평생학습사회 실현
- 최초 등록일
- 2015.02.25
- 최종 저작일
- 2015.02
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목차
I. 서론
1. 평생교육의 개념
2. 평생학습사회
3. 학교
4. 평생교육기관과 정부
5. 평생학습자
6. 기업
II. 본론
1. 평생학습사회 특징
2. 평생학습사회 실현을 위한 주체들의 역할 설명
III. 결론
본문내용
- 현대사회는 이른바 학교교육의 시대를 넘어서 이미 평생교육의 시대로 이행을 하고 있다. 학교중심의 좁은 교육관은 평생 새로운 지식과 기술을 끊임없이 습득해야 하는 정보사회의 패러다임에는 이미 맞지가 않게 되었다. 또한 인간의 수명의 연장 및 교육에 대한 시민들의 권리의식 제고, 여가시간의 확대, 경제력 향상 등으로 인해서 현대인들을 평생교육의 필요성에 대해 더욱 강하게 인식하게 되었다.
비교적 최근까지 평생교육에 대한 국민들의 욕구충족은 주로 민간 평생교육기관을 통해서 이루어지게 되었으나 최근에는 국가적인 관점에서 이루어지기 시작을 하였다. 이제 평생교육은 단지 개인적인 필요성 때문만이 아니라 국가통합과 국가경쟁력의 향상을 위해서 국가에서 가장 우선적으로 추진해야 할 사업이 되고 있다. 이런 과정에서 빠른 속도로 평생교육체제가 성립되고 있는 것이다.
이러한 평생교육체제를 구체적으로 파악하기 위해서는 먼저 평생교육 개념을 이해를 할 필요가 있다. 현재 '평생교육'이라는 용어는 여러 학자들에 의해서 다양한 방식으로 정의가 되고 있다. 그러나 보편적으로 평생교육의 사전적 의미는 '개인의 출생부터 죽을 때까지 생애에 걸친 교육(수직적 혹은 시간적 차원)과 개인 및 사회 전체의 교육(수평적 혹은 공간적 차원)의 통합'이라고 할 수가 있다. 이러한 개념에서는 시간적, 공간적, 내용적인 면 등에서 모든 유형의 교육이 통합되어 있다.
2. 평생학습사회
- '평생학습사회'라는 개념의 모태는 1968년 허친스가 학습사회론을 주창하던 때로 올라간다. 허친스는 인문교육이 사회 곳곳에 편재하는 사회를 학습사회라고 부르면서 모든 사람이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 사회를 꿈꿨다. 평생학습사회는 이와 같은 학습사회의 이념, 그 중에서도 평생학습사회를 구현코자 하는 이념이 '정책적'으로 구체화가 된 형태라고 할 수가 있다.
참고 자료
평생교육의 이해(2001), 저자 : 홍기형, 출판사 : 교육과학사
각국의 평생교육정책(2006), 저자 : 변종임 외 8명, 출판사 : 교육과학사
지역공동체와 평생교육(2007), 저자 : 오혁진, 출판사 : 집문당