[아동수학지도] 가드너의 다중지능 이론을 설명하고 수학교육에 대한 시사점을 쓰시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능 이론
1) 가드너의 다중지능 이론의 배경
2) 가드너의 다중지능 이론에서의 지능의 개념
3) 가드너의 다중지능 이론에서의 지능의 영역
4) 가드너의 다중지능 이론의 특징
2. 가드너의 다중지능 이론의 수학교육에 대한 시사점
1) 다중지능을 통한 수학 학습에 대한 흥미
2) 다중지능을 통한 다양한 교수-학습 전략
3) 다양한 지능을 활용한 수학 학습
4) 수학에 대한 긍정적인 태도 신장
5) 학습 프로그램의 다양화
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

수학은 논리적 사고와 추론을 통하여 추상화된 성질이나 관계를 파악하는 것을 다루는 학문이다. 따라서 수학 교육을 통하여 훈련된 능력은 다양한 분야에서 일을 능률적이고 합리적으로 처리할 수 있는 기본 소양을 기른다고 할 수 있다. 사회는 갈수록 빠르게 변화하고 있는데 특히 정보통신의 발달로 수학 자체의 언어적 역할 뿐 아니라 다양한 학문에서 도구로 사용되면서 수학의 가치와 중요성은 더 커지고 있다. 이에 다중지능 이론은 사람들이 지능들 ‘간’에는 물론 같은 지능 ‘내’에서도 자신의 재능을 포함하는 방법이 매우 다양하다는 사실을 강조하고 있다. 그러므로 개별화 교육을 할 때에도 여러 지능들 사이에서뿐만 아니라, 특정 지능 내의 다양성을 수용할 수 있도록 하여 자신의 지적 가능성을 극대화할 수 있도록 구성되어져야 하는 것이다. 따라서 본론에서는 가드너의 다중지능 이론을 설명하고 수학교육에 대한 시사점을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 가드너의 다중지능 이론

1) 가드너의 다중지능 이론의 배경
인간발달과 능력에 대한 가드너의 연구는 마침내 1983년「마음의 틀(Frames of Mind)」로 완결되었는데 자신이 항상 질문하였던 문제들(인간의 능력은 무엇인가? 인간이 창의적이라는 것은 무엇인가? 우리 교육자는 아동의 숨겨진 잠재력을 어떻게 이끌어내고 개발할 수 있을 것인가)에 대한 한 가지 해답으로서 ‘다중지능이론’이라는 개념을 제시하기에 이르렀다. 그의 다중지능이론은 「마음의 틀(Frames of Mind)」이 출간되자마자 교육자, 교육 정책가, 교사, 학부모로부터 많은 긍정적 반향을 일으켰는데 그 근본적 이유로는 우리가 수용해왔던 인간의 능력, 또는 지능에 대한 오랫동안의 믿음을 의문시하고 대안적 관점에서 인간의 능력을 재해석하고 있기 때문이다. 나아가 그러한 인간지능에 대한 재해석은 곧바로 우리 교육자로 하여금 어떻게 교육해야할 것인가에 대한 매우 실제적인 문제에 대하여 고민하게 하는 것으로서 미국의 교육자에게 일대 심각한 연구 문제를 제기해 주었고 교육과정과 수업개발자에게는 교육과정과 평가에 대한 새로운 해석 패러다임을 발전시킬 수 있는 논의의 기초를 마련해 주었다.

참고 자료

황은영(2000). 다중지능과 학습양식 및 학업성취도 관계 연구. 교육과학연구.
김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
박효정(1999). 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색. 한국교육.