[교육심리학] 인지주의 학습이론의 교육적 적용 - 정보 저장소 개념의 교육적 함의(감각등록기, 단기기억과 작동기억, 장기기억), 정보처리 과정의 교육적 함의(주의집중, 지각, 시연, 부호화와 인출)

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목차

1. 정보 저장소 개념의 교육적 함의
1) 감각등록기
2) 단기기억과 작동기억
3) 장기기억

2. 정보처리 과정의 교육적 함의
1) 주의집중
(1) 물리적 유형
(2) 흥미 유발적 유형
(3) 감정적 유형
(4) 강조적 유형
2) 지각
3) 시연
4) 부호화와 인출
(1) 능동성
(2) 조직화
(3) 정교화
(4) 기억술

참고문헌

본문내용

정보처리이론은 정보 저장소와 인지처리 과정이라는 두 가지 요소로 구성되어 있다. 감각등록기，작동기억，장기기억 등 투입된 정보가 머무르는 정보 저장소와 이들 저장소 사이에 발생하는 정보의 이동에 관여하는 주의집중，지각，시연, 부호화，인출 등의 인지처리 과정은 효과적인 학업 성취에 중요한 함의를 준다. 이제 각구성 요소의 교육적인 적용에 대해 살펴보자.
1) 감각등록기
투입 된 정보는 매우 짧은 시간 동안 감각등록기 에 머물며 즉시 처리되지 않을 경우 곧 유실된다. 이러한 특징은 때때로 어린 학생들이 겪게 되는 어려움을 잘 설명해 준다.

<중 략>

앞의 [그림 1]의 정보처리 모델을 살펴보면, 주의집중이라는 처리 과정은 감각등록기 바로 다음에 위치한다는 사실을 알 수 있다. 인지처리 과정은 주의집중으로 시작되기 때문에 교실에서 수업을 시작할 때 학생들의 관심을 수업으로 끌어들이는 일은 효과적인 학습에 결정적인 역할을 한다(Brophy & Good, 1986; Rosenshine 8l Stevens, 1986).
주의집중을 유도하는 방법은 대개 물리적 유형, 흥미 유발적 유형, 감정적 유형, 강조적 유형 등으로 나눌 수 있다. 교사는 인간의 주의집중력이 쉽게 저하된다는 사실을 인지하고 있어야 한다. 따라서 교사는 학생들이 학습과 관련된 자극에 집중하고 부적절한 자극은 무시할수 있는 계획，즉 학생들의 주의집중을 포착할 수 있는 계획을 세워야 한다.

<중 략>

작동기 억을 통해 들어오는 정보는 객관적 인 실재가 아니라 학생에 의해 해석된 주관적인 실재임을 교사는 다시 한 번 기억해야 한다. 그리고 학생의 지각은 과거의 경험과자신의 기대에 영향을 받는다. 교사는 교실에서 배경지식이 부족하여 문제를 바르게 이해하지 못하는 학생들을 흔히 보게 된다. 이러한 경우 정보가 매우 풍부하고 정교하더라도 학생은 자신의 과거 경험에 의해 정보를 제한받게 된다. 따라서 교사가 수업 내용에 들어가기 전에 지난 시간에 학습한 내용을 잠깐 동안 복습시켜 주는 것만으로도 학생들은 많은 도움을 받을 수 있다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014