[교육심리학] 교수이론의 이해 - Glaser의 교수이론, Bruner의 교수이론, Ausubel의 교수이론, Gagne의 교수이론, Carroll의 학교학습모형

목차

1. Glaser의 교수이론

2. Bruner의 교수이론
1) 선행경향성의 자극
2) 지식의 구조호(structure of knowledge)
3) 학습의 계열화
4) 강화
5) 학습자 사고의 자극

3. Ausubel의 교수이론
1) 유의미 학습(meaningful reception learning)
2) 선행조직자(advanced organizer)
3) Ausubel의 교수 3단계

4. Gagné의 교수이론
1) 학습위계(learning hierarchy)
2) 학습의 위계와 교수

5. Carroll의 학교학습모형

본문내용

교수이론가들은 효율적 인 교수방법을 찾아내고자 끊임 없는 노력을 기울여 왔다. 그 결과 여러 교수모형이 제시되었는데，그중에서 어떠한 모형은 적용 범위가 넓은 반면에 어떤 것은 특수한 목적을 위해서만 시용되기도 한다. 따라서 특정한 교수모형이 효과적이라고 하여 그 모형을 모든 교과 내용에 사용해야 한다는 생각은 바람직하지 않다. 우리에게 필요한 것은 교과의 특성과 교수의 목적에 따라 적합한 모형을 응용할 수 있는 융통성 이다. 이제 보다 효과적 인 교수를 위한 이론들을 살펴보자.

1. Glaser의 교수이론

교수활동이 유목적적이며 의도적인 활동의 연속이라고 가정할 때 교수 과정은 치밀하게 짜인 계획과 전략 및 예측을 포함하여야 한다. 이러한 의미에서 R. Glaser의 교수모형은 교수활동에 대한 개념체제를 잘 보여 주고 있다.
학습 내용을 정보로 간주하여 수업 과정을 막대한 양의 정보가 신속하고 정확하게 처리되는 컴퓨터의 구조와 기능에 비교한 것이 Glaser의 교수모형이다. Glaser(1962)의 교수모형에서는 교수 과정을 교사에 의한 연속적인 의사결정 과정으로 생각한다. 그는 교수의 구성 요소와 전개 절차를 교수 목표의 설정，투입 행동의 진단，교수 절차，학습 성과의 평가라는 4단계로 구분하고 그들 간의 상호관계를 [그림 1]과 같이 도식화하였다.

1단계는 가르치고 배워야 할 내용을 의미하는 교수 목표의 설정이다. 교수 목표를 설정한다는 것은 컴퓨터 에서 투입할 자료를 적당한 순서로 정 리하는 것처 럼 학습 내용을 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 적절한 크기로 분류하고 적절한 차례로 정리하는 것을 뜻한다. 이때 교수 목표는 반드시 명세적 목표로 진술되어야 한다. 2단계인 투입 행동의 진단은 교수활동을 진행하기 전에 학습자들의 학습 정도 또는 수준을 진단하는 것이다. 이것은 이전의 학습 단계에서 학습한 내용에 대한 학습자의 지적 능력，발달 수준，동기 유발 상태 등을 결정하는 사회 · 문화적 요인 등을 밝히는 단계다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014