[언어지도] 유아기 공간 및 도형 개념 발달을 위한 활동을 한 가지 소개하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아기 공간 및 도형 개념 발달
2. 유아기 공간 및 도형 개념 발달을 위한 활동
3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근에 기하학습은 주변의 구체물과의 관계나 조작뿐만 아니라 구체물 자체의 속성에 이미 포함되어 있기 때문에 유아에게 필수적이고 적절하다는 인식이 대두되고 있다. 실제 일상생활에서 유아들이 자연스럽게 접하는 퍼즐 맞추기 활동 과정을 보면, 유아 스스로 모양을 어떻게 움직여야 원하는 모양구성이 될 수 있는지에 대한 나름대로의 직관이 있음을 쉽게 볼 수 있다. 퍼즐 맞추기 활동에서 자연스럽게 하는 옮기기, 뒤집기, 돌리기는 퍼즐의 형태, 크기는 보존하기 때문에 합동변환의 예이다. 즉, 퍼즐을 맞추기 위해 흩어진 조각들을 뒤집거나 돌려 바로 세우고, 조각과 조각이 연결될 수 있는 모양조각을 선택하고 옮기고, 각도(angle) 조절을 하여 끼워 넣음으로써 완성한다. 이와 같이 유아들도 옮기기와 돌리기를 하여 도형을 이동하고 변화시키기 위해 이동이나 대칭을 사용할 수 있다. 따라서 본론에서는 유아기 공간 및 도형 개념 발달을 위한 활동을 한 가지 소개해 보겠다.

<중 략>

우리나라 만 3, 4, 5세 유아를 대상으로 도형의 옮기기, 뒤집기, 돌리기 능력을 연구한 최연·이정욱(2006)의 이동기하능력에 관한 연구에서는 조작할 수 있는 구체물이 주어진다면 만 3세 유아도 옮기기 과제를 잘 할 수 있었으며, 부분적으로 뒤집기와 돌리기를 이해하는 것으로 보고하였다. 또한 만 5세는 옮기기, 뒤집기에서는 구체물이 제시되지 않아도 과제 수행점수가 높게 나타나 정신적 조작만으로도 옮기기, 뒤집기에 따른 결과를 예측 할 수 있는 것으로 나타났다. 유아의 이동기하능력은 옮기기, 뒤집기, 돌리기 순으로 높게 나타났다고 보고하였다.이동기하는 이처럼 공간을 변환시키면서 공간을 구조화하는 경우로 공간시각화 능력 및 공간추론 능력과 관련 깊다. 공간시각화는 그림 상으로 제시된 대상물을 마음속으로 조작하거나, 회전하거나, 방향을 바꾸는 능력으로 주어진 물체를 심상에 의하여 회전시키거나 재배열 혹은 조합시키는 능력을 말한다.

참고 자료

김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김수미(2000). 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구. 대한수학교육학회지. 학교수학.
권현정(1998). 유아의 공간개념 발달에 대한 연구. 성신여대 교육대학원 석사학위 논문.