주의력 결핍과잉 행동장애의 특성을 3가지로 나누어 정리하고 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점을 하나 선정하여 이유를 들어 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력 결핍과잉 행동장애란
2. 주의력 결핍과잉 행동장애의 특성
1) 주의집중의 어려움과 주의산만
2) 충동적 행동
3) 과잉행동
3. 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점
1) 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점 - ADHD에 대한 지식과 태도
2) 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이에 대한 교사로서 지도방안 – 인지행동치료
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
주의력결핍 과잉행동 아동들은 충동억제와 만족을 지연시키는 행동에 어려움을 가지고 있으며, 사고한 후에 행동에 옮기기 보다는 반사적으로 행동하려는 경향이 강하고, 스스로를 통제하는 자기대화와 자기통제능력이 결여되어 있고, 정보를 분석하고 종합하는 능력에 어려움을 지니고 있다고 한다. 또, DSM-Ⅳ(APA, 1994)에서는 주의력결핍 과잉행동의 특징을 부주의, 과잉행동, 충동성으로 구분하고 주의력결핍 및 과잉행동장애, 복합형과 주의력결핍과잉행동장애, 주의력결핍 우세형 그리고 주의력결핍과잉행동장애, 과잉행동-충동 우세형으로 구분하여 진단준거를 제시하고 있다. 따라서 본론에서는 주의력 결핍과잉 행동장애의 특성을 3가지로 나누어 정리하고 주의력 결핍과잉 행동 장애를 보이는 아이를 교사로서 대할 때 가장 주의해야 할 점을 하나 선정하여 이유를 들어 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 주의력 결핍과잉 행동장애란
주의력결핍과잉행동장애는 소아 청소년기에 가장 흔한 정신과적 장애 중의 하나이다. 20세기 후반부에는 미세 두뇌 손상이라는 용어보다는 운동과다증, 운동과다 증후군, 과잉행동, 과잉행동 충동장애 등의 다양한 용어들이 사용되었다. 1970년에 미국 정신의학회(APA)에서 출간한 DSM-Ⅱ에서 운동과다 반응이라는 최초의 공식 진단명을 제정하였고, 1980년에 제정된 DSM-Ⅲ에서는 정신장애의 원인이 스트레스에 대한 반응이라기보다는 좀 더 복잡할 것이라는 것과 부주의한 증상이 중요하다는 것을 인식하여 주의력 결핍장애라고 칭하였다. 그러나 과잉행동도 중요한 증상이라는 의견을 반영하여 1987년에 다시 개정된 DSM-Ⅲ 개정판 이후부터는 현재 사용하고 있는 주의력결핍과잉행동장애로 발표되었다. 국제질병분류(ICD) 10판 (WHO, 1992)에서는 운동과다장애라는 용어를 아직 사용하고 있다.

1980년 개정된 정신장애 진단 지침서에 실린 DSM- III 에서 사용했던 주의집중장애라는 용어에 뒤이어 개정판 DSM- III-R(APD, 1987)에서는 주의산만이 이 장애의 주가 되지만, 과잉행동 또한 중요한 요인임을 보여주는 최근 결과를 반영하기 위하여 주의력 결핍 . 과잉행동 장애(ADHD)라는 용어를 추천하였다.

참고 자료

박현숙, 특수아동의 학교생활지도 방안, 도서출판 신양사, 1997.
박경애, 인지, 정서, 행동치료, 학지사, 1998.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이상복 외, 주의력결핍 과잉행동 아동의 행동지도방법, 대구대학교출판부, 2004.