[진로상담이론] Krumboltz의 사회학습이론의 이해와 한국 내담자에 대한 적용 가능성

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목차

1. Krumboltz의 사회학습이론의 이해

2. 한국 내담자에 대한 적용 가능성
1) 학습을 강조하는 측면
2) 진로신념검사
3) '계획된 우연’ 모형

3. 참고문헌

본문내용

1) 학습을 강조하는 측면
사회학습이론 에서의 진로상담목표는 끊임없는 직업환경 변화 속에서 내담자가 만족스런 삶을 창조할 수 있는 기술, 흥미，신념，가치，업무습관，개인적 특성에 대한 학습을 촉진하는 것이다. 여기서는 진로선택과정에서의 학습을 중요시한다. 즉，내담자가 자신의 진로를 능동적으로 선택해 나갈 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것이 중요한 상담목표이며 이를 위해 상담자는 교육자로서의 역할을 하게 된다(Sharf, 2006).
구체적으로 사회학습이론에서 추구하는 상담목표는 다음 같은 것들이다. '진로선택과 발달에 영향을 주는 비합리적 신념을 확인하고 변화시키기’ '의사결정 기술과 과제접근 기술9)이 부족하다면 가르치기’ ‘탐색과 실제 경험을 하도록 격려하여 내담자의 선택의 폭을 넓혀 주기’ ‘내담자가 긍정적인 강화를 받을 수 있는 다양한 경험의 기회를 만들기’ '내담자가 긍정적인 역할 모형을 가질 수 있는 기회를 만들기’ '내담자가 자기 스스로 목표를 선택해 나갈 수 있도록 적절한 진로설계 기술(탐색，정보수집，선택을 구체화하기，대안을 심사숙고하기)을 향상시키기’ '내담자로 하여금 불확실한 상태라는 것이 정상적인 상황임을 받아들이고，우연한 상황에서 새로운 경험을 하도록 돕기’ 등이다. 이처럼 교육적 측면을 강조하는 사회학습이론은 다음의 몇 가지 점에서 우리나라 내담자들에게 유용하게 적용될 수 있을 것으로 보인다.
첫째，현재 상담실제에서 한 개인의 진로를 결정하는 요인으로 많은 관심을 받고 있는 것이 '흥미’ 다. 진로상담과 교육 장면에서는 개인이 좋아하는 것을 밝혀내고 그에 맞는 진로를 찾을 수 있도록 돕는 매칭이론(matching theory)에 근거하여 내담자들올 돕고 있다. 그러나 이러한 방법이 갖고 있는 문제점은 개인에 따라 발달된 흥미는 제한적일 수 있다는데 있다. 다시 말해，현재 개인의 흥미는 이제까지 개인이 해 온 제한된 경험에 의해 갖게 된 것이다. 따라 내담자 상담에서는 이러한 현재의 흥미에 국한하여 개인의 진로를 찾도록 하는 것에서 더 나아가 개인이 아직
발달시키지 못한 흥미 영역에 대해서도 찾을 수 있도록 해야 할 필요성이 있다.

참고 자료

이재창, 조붕환 외 저, 진로상담의 이론과 실제, 아카데미프레스, 2014
김경미 저, 상담이론으로 지도하는 진로교육, 한국학술정보 2008
이현림, 송병국 외 저, 새롭게 보는 진로상담, 교육과학사 2013
김봉환, 강은희 외 저, 진로상담, 학지사 2013