영유아가 직접 쓴 쓰기자료를 5개 이상 수집하여 사진으로 찍어 보고서에 첨부하고 발달 단계와 특성에 대해 분석하여 기록해주세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 쓰기활동 주의사항
2. 영유아가 직접 쓴 쓰기자료를 5개 및 쓰기자료 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영유아는 쓰기활동을 통하여 글자에 대한 호기심을 배양할 수 있음은 물론, 쓰고자 하는 동기를 강화시켜 언어발달에 긍정적 영향을 받게 된다. 이 때문에 우리나라 보육현장에서는 영유아를 대상으로 한 쓰기활동을 강화하고 있는 것이다. 본론에서는 영유아가 직접 쓴 쓰기자료를 5개 이상 수집하여 사진으로 찍어 보고서에 첨부하고 발달 단계와 특성에 대해 분석하여 기록해보겠다.

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첫째. 쓰기활동에 있어 일부 아이들은 쓰기활동 자체를 어려워하여 거부하는 행동을 나타내 보일 수 있다. 이 때문에 쓰기활동 전에는 아이의 이름과 같은 친숙한 단어부터 쓰게하거나 다른 아이들이 쓰기활동 하는 모습을 관찰할 수 있도록 함으로서 쓰기활동이 원활히 진행될 수 있도록 배려해야 한다. 둘째. 쓰기활동은 언제나 영유아 중심의 체험활동이 될 수 있도록 해야 한다. 예를 들어 교사중심으로 단순히 단어의 개념이나 뜻을 전달하는 쓰기활동이 아니라 아이로 하여금 직접 글을 쓰고 자신이 좋아하는 단어를 적게 함으로서 아이들이 쓰기에 대한 관심을 가질 수 있도록 해야 하는 것이다. 셋째. 교사는 아동이 쓴 글이이 비판의 대상이 되지 않도록 하고, 또래 아이들에 의해 놀림받지 않도록 유의해야 할 것이다. 또한 아동이 쓰기 자체에 관심을 보이거나 쓰기를 시도할 때 긍정적으로 반응하고 지지함으로서 쓰기에 대한 동기부여를 해주어야 할 것이다.

<중 략>

본 쓰기자료는 만 3세 아이가 쓴 자료다. 쓰기표현이 세련되지는 못했지만, 자신의 의견을 충분히 글로서 표현하고 있다는 생각을 해보았다. 따라서 본 아동을 대상으로 쓰기활동을 강화하기 위해서는 먼저 책 읽기활동을 강화하여 읽기에 대한 태도와 습관을 형성하고, 나아가 글과 글자의 개념과 구조를 이해시키고 아동의 책 읽기와 쓰기에 대한 흥미도를 고취시켜야 한다고 생각해 보았다.

참고 자료

영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2015.02.25