교수적합화 의미 비교

소개글

교수적합화에 대한 개념은 연구자들의 학문적 배경/입장의 차이 때문에 전문가마다 다양하게 정의되고 있다. 국내 관련 문헌들은 instructional adaptation이나 curricular adaptation을 ‘교수적 수정’, ‘적응 교수(adaptive instruction), ’교수적합화‘ 등으로 번역하고 있다. 이는 ’교수‘라는 광범위한 개념이 지닌 특성과 ’적합화‘가 지는 역동적이고 반응적이며 탄력적인 성격으로 미루어 볼 때 ’instructional adaptation‘이나 ’curricular adaptation'의 의미를 가장 잘 표현할 수 있을 것으로 판단되기 때문이다.

목차

1. 교수적합화 개념의 이해

2. 교수적합화의 유형 및 원리
1) 수정(modification)
2) 조절(accommodation)
3) 교수적합화의 원리

3. 교수적합화의 정의

4. 교수적합화의 유형

5. 교수적합화 실행에 영향을 미치는 요인

6. 교수적합화의 구조
1) 교수적합화의 구성요소를 중심으로 제시된 모형
2) 교수적합화의 절차를 중심으로 제시된 모형
3) 교수적합화의 구성요소를 중심으로 절차를 설명한 모형

참고 자료

본문내용

수정은 한 학생이 교실 내의 다른 학생들과 동일한 교과 영역을 학습하고 수행하면서 보여 주는 기대 수준을 변화시키는 것을 의미한다. 교사는 학생의 특성, 과제 수행, 요구 수준에 따라 교육과정과 교수방법을 적합화하여 전체적인 기준이나 목표를 재설정할 수 있다. 즉, 교사는 수정을 통해 장애학생에게 제공되는 교육과정의 전체적인 수준을 변화시키며, 학생은 자신의 학년 수준에서 공부하면서 교사가 설정한 기준에 쉽게 도달할 수 있게 된다.
수정은 주로 중등도(moderate)나 중도(severe) 장애학생들에게 적용된다. 이들은 학급 내의 대다수 학 생들과 동일한 교수 내용과 기술을 거의 습득할 수 없기 때문에 주로 생활 기술이나 기능적 교과에 근거하여 수업에 참여하게 된다. 하지만, 중요한 것은 그들도 역시 일반교육 환경(일반학습)에서 수업에 참여하는 것이 가장 바람직하다는 것이다. (통합교육, 2005)

2) 조절(accommodation)

조절은 정보에 방법, 지식 그리고 기술을 보여 줄 수 있는 동등한 기회를 학생들에게 제공하기 위해 교수 혹은 평가 절차에 가해지는 변화를 의미한다. 조절은 학생이 목표나 기준점에 도달할 수 있도록 돕기 위해 전략을 제공하는 것으로, 목표나 기준점에 도달할 수 있도록 방법상의 변화를 가하는 것을 말한다.
일반적으로 조절은 수정에 비해 많은 학생들에게 도움을 제공할 수 있다. 특히, 일반학급에 재학 중인 학생장애, 행동장애 학생들에게 도움이 될 수 있으며, 경도정신지체학생들에게도 도움을 제공할 수 있다. 뿐만 아니라 학습부진아나 일반학생들에게도 많은 도움을 제공하였다는 결과가 보고되었다. (통합교육, 2005)

3) 교수적합화의 원리

교수적합화의 기본적인 원리는 다음과 같다.

•개인의 지적, 신체적, 감각적, 행동적 어려움을 보상하기 위해 도움을 제공
•개인이 새로운 것을 획득할 수 있도록 촉진하는 동시에 현재의 기술을 사용할
수 있도록 한다.

참고 자료

정주영 (2006), 통합교육 환경의 교수적합화 연구 경향 고찰, 건양대학교
이만석 (2009), 교수적합화를 통한 초등학교 정신지체 장애아동의 통합체육 실행연구, 연세대학교
이성진 (2013), 장애학생의 교수적합화에 대한 특수학급 교사의 인식과 지원방안, 대구대학교
한국통합교육학회(2005), 교사를 위한 특수교육 입문 통합교육, 학지사