(교육사회학)기능주의 교육사회학 패러다임에 대해서 서술하시오.

목차

1. 교육사회학의 이론적 동향
2. 교육사회학의 새로운 패러다임
3. 기능주의 이론
참고문헌

본문내용

교육사회학은 갈등이론의 등장으로 인해 연구의 동향은 1970년대에 또 한차례 변화가 일어났다. 종래의 교육사회학 연구들이 학교의 순기능에만 지나치게 치중해 왔으며 역기능에는 주의를 기울이지 않았던 데에 대한 반성으로 출현한 것이다.
1) 1960년대의 기능주의: 교육은 자라나는 세대에 문화를 전수시켜주는 사회화의 기능과, 능력에 따라 가르쳐 적재적소에 인재를 배치하는 사회선발의 기능이 있으며 안정적 사회 도모하는 기능주의 였다.
2)1970년대의 갈등주의: 기능주의가 현실을 바르게 설명하고 못한다는 비판하에, 왜곡된 지식을 주입, 능력을 근거로 한 선발보다는 사회경제적 배경에 의하여 크게 좌우되는 학력의 불평등 분배를 용인하고 있다는 연구결과들이 나타났다. 이러한 현상에 대하여, 사회를 구성 집단 간의 경쟁과 갈등관계로 보는 이론이 갈등주의 이론이었다.

<중 략>

기능주의 이론은 오랜 전통을 가지고 있으며 구조 기능이론, 합의 이론, 직서모형, 평형모형 등의 여러 가지 명칭을 가지고 있다. 기능이론은 꽁뜨와 스펜서에 의해 기초가 형성되어 뒤르껨 ,빠레또, 말리노우스키와 래드크리프 브라운 등에 의해 다양하게 발전하다가 파슨스에 이로러 사회학 이론으로 정립 되었다. 기능이론은 사회를 유기체에 비교하여 사회는 각기 다른 여러 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분은 전체의 존속을 위하여 필요한 각각의 기능을 수행한다고 설명한다. 그러므로 사회의 각 부분은 상호의존적이고 수행 기능상의 차이가 있을 뿐이지 우열이 있을 수 없다. 결국 기능주의 이론이 생각하는 사회는 각기 다른, 질적으로 우열의 차이가 없는 기능을 수행하는 많은 개인 및 집단의 통합체로서, 안정과 질서 유지라는 합의된 목표 아래 상호 의존하여 살아가는 인간 집단이라는 것이다.

참고 자료

앤서니 기든스, 김미숙 외 옮김, 현대사회학, 을유문화사, 2007
권오훈, 기능주의의 이론과 그 비판, 한양대학교 인문과학대학, 1983
권이종, 신 교육사회학 탐구, 교육과학사, 1998
김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2009