교사를 위한 장애 아동의 문제 행동 긍정적 해결 방안

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장애 아동의 문제 행동은 과도한 행동, 행동 결핍(적절한 행동 부재), 부적절한 자극 조절로 교실 내 품행이나 수업 방해 행동으로 나타난다. 이러한 문제행동을 방치하면 장애 아동의 사회적인 관계 형성에 어려움이 따를 뿐만 아니라 교사의 학급 운영과 학업 성취가 방해될 수 있고, 또 일반인의 통합교육에 대한 부정적인 견해를 낳을 수 있다.
장애 아동의 문제 행동을 긍정적으로 해결하기 위해서는 일단 장기적인 변화를 추구한다는 마음가짐을 갖는 것이 중요하다. 또 교사 뿐 아니라 교실의 학생, 학부모, 나아가서 장애 아동이 평소 마주치는 사람들 모두가 일관적인 원리를 가지고 대하는 것이 중요하다.
먼저, 문제가 되는 행동을 식별하고 정의를 내려야 한다. 이 때 정의는 명확하게 내리는 것이 좋다. 우리 반 발달지연 학생인 준수(가명)의 예를 들자면, ‘준수는 수업 시간에 선생님 허락 없이 멋대로 나가서 일정 시간 동안 들어오지 않는다.’

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