영유아 혼합연령 프로그램

소개글

영유아의 혼합연령 프로그램의 정의와 인식, 단일연령프로그램과 혼합연령 프로그램의 특징과 장단점, 그에 대한 견해가 포함된 자료입니다.

목차

1. 서론
1) 혼합연령 프로그램의 정의 및 인식

2. 본론
1) 단일연령프로그램의 장점과 단점
2) 혼합연령프로그램의 장점과 단점

3. 결론
1) 혼합연령프로그램 실시에 대한 의견

본문내용

서론- 혼합연령프로그램의 정의 및 인식

유아교육기관의 학급구성은 일반적으로 연령에 따라 단일연령프로그램을 실시하는 학급과 혼합연령프로그램을 실시하는 학급으로 나누어 볼 수 있다. 단일연령 집단은 수평적 집단, 동일연령 집단이라고도 부르며 혼합연령 집단은 수직적 집단, 이질적 집단, 다연령 집단, 가족적 집단 등 다양한 명칭으로 불리고 있다. 각 프로그램별 학급구성기준을 보면 생년월일을 기준으로 12개월 이내의 차이가 나는 유아들로 학급을 구성한 경우 단일연령에, 12개월 이상의 차이가 나는 유아들로 학급을 구성한 경우 혼합연령에 해당된다. 또는 연령 외에도 경험, 지식, 능력 및 기술에 있어서도 서로 다른 다양한 수준을 나타내는 유아들로 구성된 학급을 의미하기도 한다. 즉, 혼합연령은 연령이 동일하다 하여 반드시 같은 발달수준을 나타내지 않는다는 전제 하에 아동을 연령별로 구별하지 않고 여러 연령을 혼합하여 구성한 학급이다. 임의로 나누어 놓은 혼합연령 프로그램 학급을 제외하고 일상생활 속에서는 혼합연령 구성 집단을 흔하게 찾아볼 수 있다. 동네에서 서로 다른 연령의 유아들이 어울려 놀이를 하거나 특기활동 및 문화센터 등에서의 혼합연령 참여를 예로 들 수 있다.
대부분의 선행연구들은 혼합연령학급의 장점을 주장하고 있으나 아직까지 우리나라의 대부분 유아교육기관은 단일연령 프로그램을 선호하는 추세이며 일부 방과후 과정이나 지방의 소규모 병설유치원이 원아수의 부족을 이유로 혼합연령프로그램 학급을 구성하고 있는 실태이다. 이를 보면 우리나라 유아교육 기관은 혼합연령의 실질적 장점을 고려하여 의도적으로 혼합연령을 구성하기보다는 현실적 여건에 따라 혼합연령학급을 구성한다고 볼 수 있다.
실제 우리나라 교사들의 경우 혼합연령 프로그램에 대한 어려움으로 인하여 부정적인 인식이 강하며 부모 역시 상대적으로 나이가 적은 유아들의 경우 활동참여에서 불이익을 경험할 가능성과 나이가 많은 유아의 경우 친구 관계 형성의 폭이 축소될 우려, 학습에 대한 수준조절의 우려 때문에 부정적인 인식이 강하다.

참고 자료

김다해(2008). 혼합연령 학급에 대한 교사의 인식과 직무 스트레스. 신라대학교 대학원 석사학위 청구논문.
남경숙(2005).집단구성 유형에 따른 유아의 사회적 능력과 대인문제해결력. 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문.
박은혜(2015).혼합연령 실외놀이가 유아의 사회성과 정서적실행기능에 미치는 효과. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
이정분(2001).단일연령학급과 혼합연령학급 유아의 사회적 행동에 관한 연구.서원대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.