교육행정

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학교의 정의

Ⅲ. 조직의 정의

Ⅳ. 학교조직의 정의

Ⅴ. 학교조직의 종류
1. 교장의 행동
1) 냉담행동
2) 과업행동
3) 추진행동
4) 인화행동
2. 교사의 행동
1) 방임행동
2) 장애행동
3) 사기행동
4) 친밀행동

Ⅵ. 학교조직의 특성

Ⅶ. 학교조직의 수준

Ⅷ. 학교조직의 원리

Ⅸ. 학교조직의 실태

Ⅹ. 학교조직의 개선방안

XI. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
지금까지의 학교 조직은, 교육청이나 학교장의 교육방침이나 시책을 효과적으로 구현하기 위해 조직되고 운영되는 관료적인 행정 조직이었다고 할 수 있다. 학교는 학교장을 정점으로 교감 → 부장교사(최대 11명) → 교사(기획 및 담당계)로 이어지는 조직이 상시적인 행정 업무 처리 조직으로 존재하고, 정작 교육활동을 위한 핵심 단위라 할 동학년 담임 협의회나 교과협의회는 필요시에만 마지못해 모이는 회의 정도의 조직 위상을 가지고 있었다. 그러나 교장선출보직제를 도입할 경우, 교감과 부장들에 의한 행정 업무 처리 중심으로 운영되었던 학교 조직은 학년부장이나 교과부장과 동학년 담임 및 교과 담임들의 중심 역할을 하는 교육활동 중심의 조직으로 전환되어야 한다.
이를 위한 조직적 대안이 학년부 제도이다. 학년부 제도는, 같은 학년 담임과 교과담임들이 한 부서(팀)을 이루고, 각 학년 단위 조직(학년부)별로 상대적 독립성과 자율성을 가지고 교육활동 계획을 하고 함께 실행할 수 있게 하는 새로운 학교 조직 운영 모형이라고 할 수 있다. 학년부 제도를 도입할 경우 학년부장을 중심으로 하여 학년별 자율성과 창의성을 충분히 발휘하게 하고, 교장은 이를 적극적으로 지원하는 역할을 담당하면 된다. 이 체제에서는 담임 업무를 담당하고 있는 한 사람인 학년부장이 학년 운영에 관하여 상당한 권한을 갖고 학년부 운영의 책임을 지게 된다.

Ⅱ. 학교의 정의
학교를 공식교육(formal education)이 이루어지는 전형적 교육기관 또는 전형적 교육이 이루어지는 공식 교육기관(formal educational institution)이라 한다면 학교는 교육기관의 하위개념이라 할 수 있다. 교육기관이란 교육에 관련되는 업무를 수행하는 기관으로서, 교육·학술 및 기타 문화에 관한 업무를 담당하는 기관, 교육에 관한 전문적·기술적 사항을 연구하는 기관, 또는 교육관계 직원의 복지·후생 및 연수 등의 업무를 담당하는 기관을 말한다.

참고 자료

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박병량·주철안(1999) / 학교, 학급경영, 학지사
박수연·박정애(2000) / 교육조직론, 교육과학사
성병창(1995) / 학교 조직구조론, 양서원