아이즈너의 예술적 교육과정 개발 정리 (교육과정)

목차

(1) 교육목표의 여러 가지 측면
(2) 교육과정 개발에 참가하는 사람들의 영향
(3) 교육과정의 개발영역

본문내용

-행동주의 목표를 중심으로 개발되는 교육과정 구성․개발절차의 엄밀성을 어느 정도 인정, 그러나 학교 교육과정에서 의도하는 교육적 결과는 훨씬 다양하고 광범위하기 때문에 교육적 의도에 맞게 우리의 ‘교육적 상상력’을 동원하여 최선의 프로그램을 만들어야 한다고 주장
-교육은 기술적, 처방적이기 보다는 확산적, 예술적 → 교육과정 개발과정은 ‘교육적 상상력’을 발현하는 과정

<중 략>

∎교사의 역할과 영향
-교사는 교육정책의 설명자로서, 학급에서 무엇을 가르쳐야 할지를 중계하는 사람으로서 중요한 역할
-교사는 교육과정의 선택, 강조, 시간조정 등 여러 범위에서 선택권과 어떤 자료를 어떻게 사용할 것인가에 대한 결정권을 갖고 있다.
-교사의 결정에 따라 학습자가 갖게 될 학습, 경험의 종류가 달라지는 등 교육과정 전반에 영향
∴교유과정에 대한 교사의 ‘감식력’, 그리고 그것을 받쳐주는 교사의 지식, 인식의 정도는 학교교육과정개발에 있어서 매우 중요한 기반
∎지역수준 참가자들의 역할과 영향
-교육청 주도아래 만들어지고 운영되는 교과전문가, 교사들로 구성된 각종 위원회 : 수업시간에 사용할 교유과정 지침 개발, 지역학교에서 참고로 사용할 교육과정 지침 개발
-교육과정 관련 자료(교과서 등)를 출판하고 있는 출판사들도 교육과정 개발에 많은 영향

<중 략>

∎내용영역의 조직
-교육과정 개발에서 내용영역의 구분 : 영역간의 차이가 분명할 수도 약할 수도 있는 분류의 일종
“뷴류란, 하나의 내용과 다른 내용이 차지하는 영역이 어느 정도로 분명하게 격리되어 있는가를 보여주는 것”
-학문에 근거한 교과를 중심으로 교육과정을 개발하게 되면 여러 문제가 발생
→ 일상의 복잡한 문제를 다루는 데는 다양한 종류의 지식, 다양한 학문영역에 걸친 판단력 필요
∴ 초․중등학교에서 가르치는 내용은 학문이 엄격히 분리되어 있는 대학과는 다른 차원에서 선정되야 한다.

∎학습기회의 유형
-목표와 내용을 학생들에게 교육적 결과를 가져오게 하기 위해서는 “교육적 상상력”을 동원해야 함
․교육적 상상력은 교사, 교육과정 개발자의 전문성을 바탕으로 했을 때 기대가능
․가르칠 가치가 있는 중요 개념은 학자가 제시 가능, 그 개념을 학생들 스스로 부딪쳐 보도록 학습사태를 설정하는 것은 교사나 교육과정 개발자의 몫

참고 자료

없음