Gardner의 다중지능이론에 기초한 교육프로그램

목차

Ⅰ. 다중지능이론의 개념
1. 다중지능 이론의 8가지 지능
1) 음악적 지능
2) 신체- 운동적 지능
3) 논리-수학적 지능
4) 공간적 지능
5) 언어적 지능
6) 대인관계 지능
7) 개인이해 지능
8) 자연탐구 지능
2. 다중지능 이론의 시사점

Ⅱ. 다중지능이론에 기초한 교육프로그램
1. 다중지능이론 교육과정 도입단계
2. 다중지능 향상을 위한 교수 학습 방법
3. 다중지능 교육을 위한 교수·학습자료
4. 환경구성
5. 다중지능의 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

Gardner에 의해 제안된 다중지능 개념은 전통적 지능검사의 문제점을 비판하며 다양한 측면에서 인간의 재능과 능력을 존중하는 개념이다. Gardner가 제시한 다중지능은 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 논리-수학적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연탐구 지능으로 구성되어 있으며, 한 가지 혹은 그 이상이 문화권에서 가치 있는 산물을 생산하거나, 문제를 해결하는 능력으로 일상생활에서 직면하는 문제를 해결하거나 해결해야 할 문제를 발견하고 문화 속에서 가치 있다고 인정되는 것을 만드는 등 인간의 지적 능력을 다양하게 바라보는 시각이다.

Ⅰ. 다중지능이론의 개념
1904년에 파리 교육부 장관이 프랑스 심리학자인 Alfred Binet와 그 동료들에게 초등학교 아동들이 학교 공부에서 실패할 위험이 있는 아동을 찾아내고 또 그들에게 교정교육을 실시할 수 있는 방법을 개발하라고 요청하였으며, 이들의 노력에 의해 최초의 지능검사가 나오게 되었다. 그 후 객관적으로 측정되어 단일 지수 또는 IQ 점수로 환산할 수 있는 소위 ‘지능’이라는 말이 널리 퍼지게 되었다. 최초의 기능검사가 개발된지 약 80년 후에 하버드 대학의 심리학자인 Gardner는 미국 문화권이 지능을 너무 협소하게 규정하고 있다고 비판하면서 ‘마음의 틀’이라는 책에서 인간에게는 최소한 일곱 가지의 기본적인 지능이 있다고 주장했다. Gardner는 그의 다중지능 이론에서 IQ 점수의 한계를 초월하여 인간이 갖고 있는 잠재능력의 범위를 확장시키려고 시도했으며, 개인의 지능을 판단하는 전통적인 방법의 타당성에 대해 의문을 제기하였다.

<중 략>

1. 다중지능 이론의 8가지 지능
모든 사람은 상대적으로 여덟 가지의 독특한 지능(음악, 신체-운동, 논리-수학, 공간, 언어, 대인관계, 개인이해, 자연탐구)을 소유하고 있으며, 전통적인 지능검사에서 높은 지능지수를 받지 못한 사람이더라도 다중지능 영역 중에서 하나 또는 그 이상의 영역에서 뛰어난 능력을 보일 수 있고, 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높은 것으로 예측 할 수 없다.

참고 자료

다중지능이론 교육프로그램이 일반 유아 사회성 발달에 미치는 영향(사회영역 교육프로그램을 중심으로) - 이영희, 2010 사회복지학과 사회복지정책 단국대학교 행정법무대학원 석사학위논문
유아의 다중지능 및 창의적 가정환경과 유아 리더십의 관계 - 김민영(석사학위 논문)
개인적 지능 중심의 유아 다중 지능 교육 프로그램 구성 및 적용 효과 -황혜경(석사학위 논문)