교육공학 인지적 도제학습, 문제중심학습, 자원기반학습

목차

Ⅰ. 인지적 도제학습
1. 도제교육의 방법
2. 학습활동의 계열화
3. 매체의 활용 방향

Ⅱ. 문제중심학습
1. 문제중심학습의 특징
2. 문제중심학습의 장단점
3. 설계의 원리
4. 매체의 활용 방향

Ⅲ. 자원기반학습
1. 설계의 원리
2. 학습과정
3. 매체의 활용 방향

Ⅳ. 선호하는 학습방법

본문내용

Ⅰ. 인지적 도제학습
인지적 도제학습은 기존 교수설계에서 경시되었던 현실과 유사한 상황에서의 학습, 실제적 과제 수행 경험, 교사와 학생의 밀접한 상호작용, 토론을 통한 역동적 학습 등을 중시한다.
이는 교수 설계 방법의 새로운 방향을 제시하며, 차세대 교수설계의 실체를 반영하고자 하는 최근의 연구 동향과도 그 맥을 같이 한다.
인지적 도제학습 방법은 도제학습방법의 장점을 살려 현실과 괴리되지 않은 실제 상황에서 전문가의 과제수행과정을 관찰하고, 실제로 과제를 수행해 보는 가운데 자신의 지식 상태의 변화를 경험 할 수 있도록 하는 것이다. 단, 눈에 보이는 외형적 지식 또는 기능의 전수를 도모했던 전통적 도제학습방법과 달리, 인지적 도제학습방법은 과제 관련 지식 습득과 함께 사고력, 문제해결력과 같은 고차적 인지기능의 신장을 도모한다. 이러한 교수방법은 내적으로 수행되는 정보처리 작업의 외면화를 요구한다. 이렇게 외면화된 내적 처리작업을 안내적 교수방법을 통하여 학생이 점차적으로 내면화하고, 이로써 독립적으로 과제를 수행할 수 있도록 하는 것이 그 주요 목표가 되며 주어진 상황에 알맞게 지식을 구축하여 활용 할 수 있도록 한다.
인지적 도제모델은 인지적인 지식과 기능의 습득을 목표로 한다. 인지적 도제학습방법에서 학습이란 학습자가 전문가의 수행에 요구되는 다양한 기능을 확인하고, 이들이 적용하는 조건을 발견하여 내면화하는 과정을 통해 이루어 진다.

1. 도제 교육의 방법
1) 모델링
학생이 일을 수행하는 데 필요한 과정을 관찰하거나 개념적 모델을 세울 수 있도록 전문가가 수행하는 일을 포함한다. 인지적 영역에서는 대게 내부적 과정과 활동의 외면화가 필요한데 특히 전문가가 그들의 기본 개념적, 절차적 지식을 적용하는 발견적 교수법과 통제과정에서 더욱 필요하다.

2) 코칭
학생이 과제를 수행하는 것을 관찰하는 것, 힌트를 주는 것, 비계설정, 피드백, 모델링, 조언 그리고 전문가의 수행과 더 가까운 수행을 할 수 있는 새로운 과제들로 구성된다.

참고 자료

없음