몬테소리 문화영역 이론 보고서

목차

1. 몬테소리 문화영역의 정의

2. 문화교육의 의의 및 중요성
1)문화교육의 의의
2)문화교육의 중요성

3. 문화교육의 성립

4. 문화교육의 목표

5. 문화 교육의 내용
1)지리교육
2)역사교육
3)과학교육

6. 문화영역의 교육원리

7. 문화영역의 교수원리

8. 참고문헌

본문내용

1. 문화영역의 정의
인간은 지리적으로 시대적으로 어떤 위치에 처해 있느냐에 따라 각기 향유하는 문화가 다르다. 개인은 각기 다른 문화권에 적응하는 동안 인간의 사고방식, 생활양식, 사회구조 등이 무의식중에 집단의 특징으로 나타난다. 이는 서로 배타적으로, 또는 호혜적으로 작용하는 용인이 되기도 한다. 몬테소리 문화 교육 이론의 기초로서 문화에 관한 개념을 살펴 볼 필요가 있다. 유아교육사전(1996)에는 문화를“어떤 한 사회 집단의 생활양식으로, 사람이 사는 집단의 관습에 의해 유발되는 개인의 행위와 관습에 따라서 결정되는 인간 행동의 소산 전체를 말한다. 문화는 세대로부터 세대로, 또한 사회로부터 다른 사회로 개인의 학습을 통하여 전달되므로 변동도 따르게 된다.”고 정의하고 있다. 교육학대백과사전(1998 : 1189)에서는 문화는 인간이 환경에 적응하는 과정이요, 그 산물이다. 바꾸어 말하면, 문화는 ‘자연을 길들인 것(domestication of the nature)’으로써 서로 다른 ‘삶의 방식(ways of living)’으로 정의 된다. 비고스키(1978 : 145 ~146)는 “문화는 인간의 사회적 생활과 사회적 활동의 산물이며 행동의 문화적 발달에 대한 질문은 사회적 차원에 직접 관여된다.”고 하였다. 문화 교육을 논하는 맥락에서 문화를 개인의 삶을 구속하는 고정된 제도나 체제로 볼 것이 아니라, 개인의 구체적 경험 속에서 부단히 해석되고 실현되는 일종의 ‘과정(process)’으로 보아야 한다. 문화는 모든 삶의 현장에서 삶의 방식과 의미를 제공하는 ‘세상을 향한 창(prism)’이요 ‘대화(communication)의 수단’이다.(조용환, 1999 : 209).

참고 자료

몬테소리 문화 교육, 배진영,송미령, 왕기은, 이성숙, 창지사
몬테소리 문화영역, 한미몬테소리 협회, 창지사
몬테소리 유아교육론, 김영서, 학지사