[교육평가] 교육평가의 의의(개념정의), 교육평가 유형(분류), 교육평가절차, 교육평가방법

목차

I. 교육평가의 의의
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가 용어의 구분
1) 시험
2) 고사
3) 검사
4) 측정
5) 평가
3. 평가의 기능

II. 교육평가의 유형
1. 상대평가와 절대평가
1) 상대평가
2) 절대평가
2. 평가의 방법
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총합평가

III. 교육평가의 절차
1. 교육목표의 재확인
2. 교육목표의 구체적 분석
3. 검사상태의 구안
4. 평가도구의 제작
5. 실시와 결과의 정리 및 분석
6. 결과의 해석 및 활용

본문내용

I. 교육평가의 의의
1. 교육평가의 개념
인간은 태어나면서부터 교육과 관련되며 교육이 계속되면서 평가는 부단히 존재한다. 교육평가(educational evaluation)는 교육의 과정에서 교육목표를 달성하고자 선정, 조직, 실천된 학습경험들이 실제에서 어느 정도로 그 교육목표를 달성하였는지를 평가, 반성, 검토하는 일이라 하겠다. 교육평가는 미시적 관점에서는 학생들의 학업성적의 평가, 판정 내지는 일정 교육과정에서의 교육목표 달성도를 측정하는 것이라고 할 수 있다. 거시적 관점에서는 학생평가만이 아니라 일정한 교육과정에서 교육목표를 달성하기 위하여 동원된 모든 방법, 원칙 설비의 교육적 유효도를 평가하는 것이 목적인 것인바 교육자의 교육계획 및 교육활동에 대한 반성과 연구, 교육개선을 위한 행위라고 할 수 있다.
현대 학교교육에 있어서 교육평가의 이론정립과 실천에 많은 영향을 끼친 바 있는 타일러(R. W. Tyler)는 "평가의 과정이란 본질적으로 교육과정 및 수업의 프로그램에 의하여 교육평가가 실지로 어느 정도나 실현되었는지를 밝히는 과정이다"라고 정의하고 있다. 다시 말해서 어떤 특성에 비추어 "무엇"을 기술하고 그것이 어느'정도 수용될 수 있으며 어느 정도 적합하냐를 판단하는 과정을 교육평가라고 정의할 수 있는 것이다.

2. 교육평가 용어의 구분
교육평가에서 사용되는 용어는 비슷한 의미를 가진 것이 많다. 이들 용어는 어디다 강조를 두느냐에 따라 가려 쓰는 것이 타당하다고 본다.

(1) 시험(examination)
이 말은 교육평가사상 제일 선행되어 쓰여 내려오고 있는 것 같다. 이 용어의 뜻은 교사제작의 필답시험을 생각하게 한다. 광범한 교육평가체제에서 볼 때 극히 전통적으로 필답시험에 한정된 범위 내에서 사용된다.

(2) 고사(test)
교사제작이란 점과 대개 필답시험에 한정되어 쓰여지고 있는 것은 시험이란 개념과 동일하다. 시험과 구별되는 점은 주로 총합시험에 한정하여 쓰이고 있다는 점이다.

참고 자료

없음