교육심리학의 발전과정(교육심리학 태동, 성립, 발달과정)

목차

1) 교육심리학의 태동
2) 교육심리학의 성립
3) 최근의 교육심리학

본문내용

1) 교육심리학의 태동
교육심리학은 교육학과 심리학의 학문적 이론에 근거하여 성립되었지만, 이미 19세기 전반기부터 다양한 분야에서 수행된 학문적 연구들로부터 영향을 받아 태동하기 시작하였다.
독일의 교육사상가인 Herbart는 처음으로 심리학을 교육에 응용하려고 시도하였다. 그는 1806년에 출판한 "일반 교육학"이라는 저서에서 윤리학과 심리학을 교육의 기초학과라고주장하고 윤리학에서 교육의 목적을, 심리학에서 교육방법의 원리를 구하였다.
Herbart 시대에는 근대 심리학이 성립하기 이전이었으나 그는 교육이 아동심성의 발달법칙 에 따르지 많으면 순조로운 교육을 할 수 없다고 생각하고 교육은 어디까지나 심리학에 기초를 두지 않으면 안 된다고 주장하였다.
이러한 Herbart의 교육사상을 이어받은 Herbart학파는 교육사상의 과학적 연구에 심리학적 방법을 끌어들였다. 특히 Herbart의 제자인 Stumpell은 1880년에 교육심리학에 대한 최초의 문헌으로 불리고 있는 "심리학적 교육학"이라는 저서를 통하여 교육에 대한 사실적 연구와 실증적인 연구를 강조하기도 하였다.
19세기 영국의 연합주의를 대표하는J. Mill은 1829년에 출간된 "The Analysis of the Phenomina of the Human Mind"라는 저서 에서 의식, 개념, 분류, 기억, 추상화, 신념, 추론, 증거, 영향력, 기쁨, 고통, 의지 등을 논함으로써 현대 심리학에 영향을 주었다. 또 제임스 밀의 아들인 J. S. Mill도 인간의 사고는 간단한 생각들이 상호작용함으로써 복잡한 이해로 재구성된다고 주장하여 인간의 사고에 새로운 시각을 제시하였다.
한편, 독일의 철학자 Kant는 감각정보를 조직하고 해석하는 목적을 가진 선험적 범주(priori categories)가 인간의 정신에 내재되어 있다고 믿었으며, 기억은 단순한 감각적 경험의 복사가 아니라 이러한 선험적 범주에 부과된 해석과 변형의 결과라고 생각했다. 이와 같은 그의 입장은 Piaget와 Kohlberg등과 같은 발달심리학자들의 이론에 초석이 되었으며, 현대 인지심리학의 기초를 제공하였다.

참고 자료

없음