[학습부진아] 학습부진의 정의(개념)와 특징(특성), 학습부진원인, 학습부진아의 교육

목차

I. 학습부진의 정의

II. 학습부진의 특징

III. 학습부진의 원인

IV. 학습부진아의 교육
1. 적응수업 전략
2. 교정학습 전략

본문내용

1) 학습부진의 정의
학습부진은 지적 능력은 정상인데 해당 연령층에서 기대하는 학습 결과를 나타내지 못하고, 학업성취도가 정규학년 수준에 크게 미달되거나 학습속도가 부진한 것을 말한다.
학습부진에 대해서는 학자에 따라 다양하게 정의되는데, Kirk(1973)는 "학습부진이란 지적 결함보다는 학교의 교육과정에 적응하는 데 곤란을 겪는 것"으로 정의하고 있고, Ingram(1953)은 "학년 진급에 있어 만족할 만한 성과를 내지 못하여 자신의 연령집단 수준의 학업성적을 내는 데 장애를 보이는 것'으로 정의하고 있다.
황정규(1979)는 "개인의 내적 혹은 외적 원인에 의해 그 개인의 발달 수준 및 교육단계에서 요구하는 학습과제에서 수락할 수 있는 최저 성취 수준에 도달하지 못한 학습자"를 학습부진아로 정의하였다.
또한 한국교육개발원(1989)에서는 "정상적인 학교학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선수학습 요소의 결손으로 인하여, 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업성취 수준에 도달하지 못한 학습자"를 학습부진아로 정의하고 있다.
이와 같이 학습부진은 지적 능력이 비교적 정상인데도 불구하고 여러 가지 이유로 학교공부에 실패하거나 학습속도가 부진하며, 기대되는 학업성취 수준에 이르지 못하는 것으로 정의된다. 그러나 낮은 학업성취의 원인이 저지능이나 행동장애, 정서장애 등이 분명할 때는 낮은 학업성취가 자연스러운 일이며, 이러한 아동들은 학습부진아에서 제외된다.
그리고 학습부진은 학습장애와 구별하여 설명되지만 중복되는 부분도 있다. 학습부진과 학습장애 집단이 모두 정상 범위의 지능을 지졌고, 학업성취가 부진하다는 점에서 유사한 특징을 보인다. 그러나 학습부진은 학업 영역 전반에서 낮은 성취도를 보이고, 학교학습의 과정에서 모든 학습자에게 일어날 수 있다.
반면에, 학습장애 집단은 어느 한 영역 혹은 그 이상의 특정 영역에서만 낮은 학업성취도를 보이고, 특정인에게서 나타나며, 개인 내 차가 심하다는 점에서 차이가 있다.

참고 자료

없음