2014특수교육,보조공학 심포지엄 느낀점

목차

없음

본문내용

수업시간에 접하였던 익숙한 보조 공학기기에서부터 첨단 과학 기술을 접목 시킨 보조 공학기기까지 다양한 보조 공학기기를 직접 보고 경험할 수 있어서 정말 좋았다. 장애인들을 위해 개발된 여러 가지 보조 공학기기들의 종류를 살펴보고 직접 체험해 봄으로써 불편함을 이해하는 마음을 가질 수 있었으며 사용할 때 편리한 점을 생각할 수 있었다. 그리고 우리나라의 공학 기기의 발전 모습을 알 수 있었다. 이때까지 보조 공학은 장애인들을 위한 것이라고만 생각했었는데, 이 전시회를 통해서 보조 공학은 장애인과 비장애인, 남녀노소 구분 없이 보편적인 일상생활 속에서 어떠한 작업을 수행할 때 도움을 주거나 어떤 대상을 이용할 수 있도록 접근을 쉽게 하는 기술이라는 것을 깨닫게 되었다.

<중 략>

아이슬란드의 학교차원에서 긍정적 행동지원(SWPBS)은 학습장애의 RTI와 비슷한 것 같다. 1단계에서 모든 학생이 대상이 되며, 1단계에서 걸러진 학생들로 이루어진 그룹을 통해서 2단계가 진행되고, 마지막 3단계에서 남은 학생들에게 개별적인 교육과 지원이 제공된다는 점에서 비슷한것 같다.

<중 략>

발표 자료에 의하면 조사 대상 장애 아동 중 3%에 해당하는 장애 아동들이 AAC가 필요한 것으로 나타났다. 특히 유아기의 장애아동과 자폐, 발달지체, 지적 장애 아동의 경우 AAC가 더욱 필요한 것으로 나타났다. 그리고 미국에서는 AAC를 의사표현과, 기능적 읽기(단어 읽기, 해독, 음운 인지, 독해 등)와 사회성 기술을 지도하는 수단으로 사용하고 있다. 또한 미국 학교 및 지역 교육청에서 AAC 관련 상담을 하는데 부모의 참여를 중요시 여긴다. 또 기기를 대여 해주기도 하며 증거기반 중재를 사용한다. 예전에는 의사소통 책이나 판을 주로 사용했다면 요즘은 AAC기기를 따로 사용하기보다 iPad를 통해 AAC 어플리케이션을 많이 활용한다. 그리고 해당 의사소통 버튼을 가리키거나 클릭하기가 힘든 장애인을 위한 보조 공학 기기를 사용하여 어느 누구나 사용할 수 있도록 한다.

참고 자료

없음