모경환, 다문화 교육의 이론과 실제 : 4장 다문화교육의 개념과 목표

목차

Ⅰ. 다문화사회와 교육적 과제
1. 다양성에 대한 대응
2. 교육소외층 배려
3. 민주 시민의 육성

Ⅱ. 다문화교육의 개념
1. 다문화교육의 정의
2. 다문화교육 논쟁
3. 다문화교육의 구성 요소
4. 다문화교육에 대한 오해
5. 다문화교육 관련 용어

Ⅲ. 다문화교육의 목표
1. 다문화교육의 일반 목표
2. 다문화 교육의 목표와 교사

본문내용

Ⅰ. 다문화사회와 교육적 과제
최근 우리 사회는 외국인 노동자, 국제결혼 이주자들이 늘어나면서 다인종, 다문화사회로 급속히 진전하고 있으며, 이와 함께 ‘다문화가정’이 지속적으로 증가하고 있다.

-다문화가정 : 다양한 민족적, 문화적 배경을 가진 사람들로 구성된 가정을 통칭하는 개념으로, 외국인 노동자 가정, 국제결혼 이주자가정, 국적 취득자, 유학생, 새터민 등의 가정을 포함한다.

이러한 인구 구성의 변화는 교육 현장에도 그대로 반영되어 초·중등학교에 재학 중인 다문화 가정 학생 수도 계속 증가하는 추세에 있다. 이와 함께, 노동 현장, 각급 학교, 지역 공동체에서 다인종적, 다문화적 공존과 상호 존중이 중요한 사회적 과제로 부각되고 있다.

1. 다양성에 대한 대응
문화적·인종적 다양성은 이제 우리 사회 뿐만 아니라 전 세계적으로 부인할 수 없는 현실로 다가오고 있다. 그러나 이러한 다양성에 대한 인식과 대처방안은 관점에 따라 다양하게 제시되고 있는데, 크게 보수주의적 관점과 진보주의적 관점으로 나누어 파악할 수 있다.

보수주의적 관점 (부정적)
내용
다양성으로 국민적 일체감이 저해된다고 주장
학자 : Schlesinger (미국의 보수주의적 학자) - 문화적ㆍ인종적 다양성이 개인주의, 애국심과 같은 미국의 전통적인 가치를 악화시키고 분열과 분리를 조장한다.
주류 문화에 기초한 교양 교육, 주류 문화의 핵심을 전달하는 교육
주류문화를 학생들이 습득하도록 돕는 것이 학교의 일차적 책임이다. 문화적 다양성에 대한 교육이 이를 방해해서는 안 된다. (Hirsch,Bloom)

교육
‘동화주의적 교육’-교육을 통해 소수 문화들을 지배문화 속에 포섭하는 것이다.

시사점 :
-소수 문화 집단의 소외로 사회적 통합을 저해한다.
-전 세계적으로 많은 학생들이 동화주의적 교육으로 소속 집단의 문화, 언어, 인종적 정체성 등을 상실하거나 부모 혹은 소수 문화집단의 가치와 갈등 조장
예)서유럽의 무슬림-제도적 차별, 편견, 선입견 등으로 정치적 경제적 참여의 기회를 보장받지 못하거나 사회적 고립감을 경험해 옴.

참고 자료

모경환(2010). 다문화교육의 이론과 실제 4장. 다문화교육의 개념과 목표. 양서원 p91-109