부모교육 프로그램 조사 및 재구성(장애유아 부모 교육 프로그램을 대상으로)

목차

1. 들어가는 글
2. 장애 유아 부모 교육 프로그램 분석
3. 결론 : 프로그램 운영 분석 및 벤치마킹을 통한 개선안을 반영한 프로그램 재구성

본문내용

1. 들어가는 글
수많은 장애 유아의 부모들은 그들을 양육하고 가르치는 데 있어 부모의 역할을 하는데 여러 가지 어려움이 있음을 경험한다. 시행착오가 되풀이된 의학적 진단과 출산시 경험했던 심리적 상처가 오랫동안 부모의 역할 수행을 방해하는 것이다. 부모들은 고통스런 경험을 호소하고는 한다. 장애 유아의 부모가 갖는 현실적인 어려움을 다음과 같이 세 가지 측면에서 말할 수 있는데, 첫째, 유아의 발달 단계에 대한 지식이 부족하여 발달이 늦는지 빠른지 어떤 단계에 어떤 종류의 자극을 주어야 그들의 발달이 촉진되는지 잘 모른다.
둘째, 장애 유아 부모는 자기 자녀가 다칠까봐 혹은 타인이 자기 아이를 해칠까봐 하는 생각에 하루종일 매달려 있기 때문에 휴식을 취할 여유가 없이 항상 긴장되어 있다.
셋째, 가까운 곳에 장애 유아 부모를 위한 육아방법이나 재활지식을 교육해 줄 기관이 부족하다. 이와 같은 어려움에 처해있는 장애 유아 어머니들은 완전한 치료 기대, 신비하거나 기적 같은 정보, 장애 유아로 인한 부모의 부담을 덜어주거나 대리해 줄 수 있는 기관을 절실히 요청하고 있다. 이렇게 볼 때 장애 유아 부모교육은 어머니의 역할, 유아와 어머니와의 관계형성 등을 중요시하면서 더욱 유아들을 위한 조기교육, 그에 따른 부모들의 교수 기술 등이 포함되어야 한다. 장애 유아 부모는 유아의 장애 발견 즉시에 심리적 도움과 전문지식을 필요로 한다. 장애 유아 부모는 재활 전문가의 도움을 필요로 하고 재활전문가들은 부모의 협력을 기대한다. 따라서 장애 유아 교육에 있어 부모교육은 매우 중요할 수 있는 것이다. 장애 유아 부모가 절망과 죄의식과 과잉보호의 악순환을 거쳐 딜레마에 빠지거나 바람직하지 못한 육아 방법을 형성하기 전에 전문가가 특정한 장애에 대한 올바른 지식과 지도 방법을 교육하면 부모는 가정에서 장애 유아의 조기 치료교육을 위해 협력하게 된다. 또한 부모는 정신적 위안을 받을 수 있으며 도움이 필요할 때 도움을 청할 수 있다. 그러면 구체적으로 왜 장애 유아 부모교육의 필요한지를 살펴보고자 한다.

참고 자료

장애 유아 부모교육 프로그램 개선에 관한 연구, 고미아, 우석대학교 석사학위논문, 2007, pp.2~34
장애아동전담보육시설의 부모교육 프로그램 운영 실태 및 부모 요구 조사, 지숙자, 인제대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007, pp.34~48
시각장애아 부모의 부모교육 운영실태와 요구, 홍성희, 우석대학교 석사학위논문, 2000, pp.13~34