[의사소통장애] 의사소통장애의 개념정의(말장애, 언어장애), 의사소통장애의 원인(언어장애 발생요인)과 특징(특성), 의사소통(언어장애) 장애아 교육

목차

I. 의사소통장애의 정의
1. 말장애
2. 언어장애

II. 의사소통장애의 원인
1. 신체적인 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인

III. 의사소통장애의 특징
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성

IV. 의사소통 장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
3. 언어 기술 교수
4. 자폐아동의 의사소통 교육
5. 기능성 중심의 의사소통 교육

본문내용

말과 언어의 사용에 있어서 장애를 보이는 것을 의미한다. 대부분 의사소통은 음성언어인 말의 형태를 취하게 되며 말이란 인간 사회에서 의사소통을 위해서 사용되는 가장 보편적인 상징체계로서 음성을 구성하고 나열하는 행위이다. 그러나 모든 언어가 말로 구성되는 것은 아니며 수화(손놀림)나 독화(입 모양)는 음성을 전혀 사용하지 않으면서도 소리를 듣지 못하는 사람들의 의사소통의 도구로 사용되고 있다.

<중 략>

신생아들의 울음이나 옹알이 등과 같은 의사소통적인 시도에 부모들이 적절히 반응해주지 못할 경우에 좀 더 조직화된 의사소통적인 능력의 발달이 지체될 수 있다. 이러한 아동은 소리나 목소리를 이용한 놀이 행동을 강화 받지 못하였기 때문에 나중에 구강기관을 움직이는 기술이나 다양성에 있어서 지체되는 경향을 보이곤 한다. 또한 환경 내의 가까운 가족들이 신생아에게 말을 잘 하지 않는 경우에는 말이나 언어 습득의 속도가 지체된다. 아동이 새로운 소리를 습득하여 산출하기 시작할 때 성인의 미소나 모방 등에 의해서 강화되지 않으면 그 새로운 소리는 사라질 수도 있다.

<중 략>

앞에서 서술한 바와 같이 자폐 아동은 언어적, 비언어적 수단의습득과 사용에 있어서 일반적인 발달지체뿐만 아니라 질적인 결함으로서의 장애를 보이는 것으로 결론지을 수 있다. 그러나 자폐아동의의사소통장애의 특성은 이와 같은 언어적, 비언어적 수단의 습득과사용에만 있는 것이 아니라 근본적으로 의사소통을 하고자 하는 의도는 의사소통적 행동에 있어서 가장 결정적인 요소이다. 왜냐하면사람의 행동이 의사소통적인 행동으로 이해되기 위해서는 의사소통을 하고자는 하는 의도가 분명히 표현되어야 하기 때문이다. 의사소통을 하고자 하는 의도는 매우 다양한 형태로 표현될 수 있다. 과거에는 자폐아들의 의사소통적인 시도가 단순히 결여된 것으로 알려졌으나, 현재는 많은 연구들에 의해서 적절한 의사소통적 신호들을 특정 목적에 사용하는 능력에 있어서 결함을 보이는 것으로 입증되었다.

참고 자료

없음