인지적 구성주의와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
- 최초 등록일
- 2015.10.16
- 최종 저작일
- 2015.10
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소개글
인지적 구성주의와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 상술하였습니다
목차
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교
2. 인지적 구성주의이론이 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
3. 사회적 구성주의 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점
1) 유아수학교육
2) 유아과학교육
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
본문내용
Ⅰ 서론
인지란 인간이 지식을 획득하여 사물을 알게 되는 과정과 이 지식을 활용하여 문제를 해결하는 정신적 활동을 가리킨다. 그러므로 인지발달이론의 주된 관심은 인간의 지적 능력이 어떤 과정을 통하여 획득되는지에 있다. 즉 인간의 지적 능력이 환경과의 상호작용을 통하여 어떻게 변화되어 가는가를 연구하였으며 피아제와 비고츠키로 대표된다. 이 이론에서는 영유아가 주변 환경과 적극적으로 상호작용을 함으로써 경험을 통해 자기 스스로 지식을 구성해 나간다고 보았으므로 상호작용주의 혹은 구성주의라고 불린다. 그러나 피아제는 사고의 근원을 영유아의 개인적인 탐구에서 찾은 반면 비고츠키는 사회적 상호작용을 중시한 관계로 피아제를 인지적 구성주의, 비고츠키를 사회적 구성주의로 구분한다. 아래에서는 위와 같은 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 이론의 교수학습의 원리 비교와 유아수학교육과 유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보고자한다.
참고 자료
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
- 이세실, “구성주의 이론에 기초한 과학활동이 유아의 탐구능력과 자율성에 미치는 영향”, 한국교원대, 2014
- 김경희, “사회적 구성주의 수학활동이 수학능력, 수학적 과정, 수학적 태도에 미치는 영향”, 순천향대, 2006