[영재아] 우수아, 영재아의 정의, 영재아(영재아동)의 특성(특징)

목차

I. 우수아, 영재아의 정의
1. 정의
1) 영재교육진흥법의 정의
2) Renzulli의 정의
3) Tannenbaum의 정의
4) Feldhusen의 정의
5) Gardner의 중다지능 이론에 근거한 정의
6) 정의에 대한 종합
2. 우수성의 기원
1) 유전적인 요인과 생물학적 요인
2) 환경적 요인

II. 영재아의 특성
1. 특성
1) 인지적 특성
2) 정서적 특성
2. 판별
3. 영재적 특성 확인자

III. 미성취 우수아 및 영재아

본문내용

1. 우수아, 영재아(The Gifted Child)의 정의
1) 정의
영재성에 관한 많은 정의 중 여러 나라 학교 현장에서 많이 수용되고 있은 미국 문부성의 정의(USOE, 1971)는 "영재아 ․ 재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특별 교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 아동이다. 뛰어난 성취를 할 수 있는 아동들은 다음의 한 분야 또는 여러 분야에서 이미 성취를 나타내거나 성취할 잠재 능력이 있는 아동들이다.

․ 일반 지적 능력
․ 특수 학문 적성
․ 창의적이고 생산적인 사고
․ 지도력
․ 시각 및 공연 예술
․ 정신운동 능력

이상의 기준을 사용하여 판별하면 영재는 전체 학생의 3-5%를 포함할 것으로 보인다. 미국 문부성의 정의는 영재아를 일반 지능으로만 생각하지 않고 구체적인 학문영역에서의 성취로 그 범위를 넓혀, 과학이나 수학 등 특정 교과서만 탁월한 능력을 보여도 영재라고 하였고, 창의성, 지도력, 정신 운동 능력, 예술 등 비지적 재능도 영재성에 포함시켰다. 학문적으로 성취하지 못했더라도 창의적이고 생산적인 업적을 남긴 에디슨이나 아인슈타인, 제2차 세계 대전에서 뛰어난 영도력을 보여준 루즈벨트, 스키나 스케이팅, 체조나 달리기 종목에서의 올림픽 메달리스트들까지도f재라고 하였다. 잠재능력이 있는 자와 성취를 보일 가능성이 있는 자를 영재로 간주하여, 미성취 영재나 환경이 불우하여 높은 성취를 보이지 못한 영재도 특별 교육의 대상이 되어야 한다는 점을 명시하였다. 전체 학생의 3-5%에 해당하는 영재들을 위해 '변별적인 교육 프로그램과 서비스'를 제공해야 하며, 특별 교육 자료나 학습 프로그램을 개발할 책임이 있음을 명시하였다.

참고 자료

없음