초등학교폭력의 원인과 특성 및 초등학교 폭력근절을 위한 교사의 역할

목차

I. 서론

II. 본론
1. 초등학교 학교폭력의 예방에서의 시각
2. 초등학교 학교폭력의 중재에서의 시각

III. 결론

참고문헌

본문내용

I. 서론
영화 ‘폭력의 역사’에서 조직폭력배였던 주인공은 자신의 아들이 학교에서 폭력을 저지르자 가차없이 아들의 뺨을 때린다. 이 하나의 장면에서 우리는 많은 것을 볼 수 있다. 폭력을 저지르는 사람이 있고, 그 폭력을 저지르는 사람이 폭력을 저지르는 다른 사람을 나무라고, 그 과정에서 또 다른 폭력이 일어나고 있다는 것이다. 이처럼 우리가 폭력이라고 인식하는 못하는 곳에서도 폭력이 일어나고 있고, 그것을 제재하는 과정에서도 수많이 일어나고 있다.

학교 안이라는 좁은 공간에서도 매 순간 폭력이 일어난다. 교사간의 폭력이 일어나기도 하고 학생과 교사 그리고 학생과 학생 사이에도 마찬가지이다. 하지만 우리가 예비교사로서 깊게 생각해보아야 할 폭력은 교사간의 폭력이라기 보다는 바로 학생들과 관련된 폭력이라고 생각한다.

그렇다면 우리들은 이 학생들과 관련된 폭력을 어떤 시각으로 보고 있을까? 실제로 본인의 초등학교 시절을 회고하자면 고집이 센 성격덕분에 친구들과 다투는 일이 참 많았는데, 그 때마다 선생님께 불려가서 서로 무엇을 잘못했는지 말해보라는 선생님께 거짓말까지 해가면서 죄송하다고 하고 다시 나와서 싸웠던 기억이 난다.

<중 략>

II. 본론
학교폭력이란 무엇인가라는 질문에 우리는 다양한 대답을 생각할 수 있다. 신체적·심리적 상해나 재산상의 피해를 가져오는 의도적이고 부주의한 행동이라고(Astor&Meyer, 2001) 볼 수도 있고, 고의적이며 단기간 또는 장기간에 걸쳐 가하는 물리적·심리적 공격이라고(김종미, 1997) 볼 수도 있다. 또한 학교폭력을 한 학생이 한 사람 이상의 다른 학생으로부터 부정적인 행동에 반복적으로 장기간 노출되는 것으로서 어떤 다른 사람이 의도적으로 다른 사람을 구타하거나 구타하려고 하는 것, 상처를 입히거나 불쾌하게 하는 행위로 신체적인 접촉을 통하는 것과 말로써 행하는 것이라고도(Olweus, 1979) 하는데 우리는 이를 통하여 학교폭력에서는 의도성, 반복성 그리고 장기간의 노출이 그 요소라고(허승희, 2014) 볼 수 있다.

참고 자료

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