특수학급에 입급된 아동 어머니의 가족지원 요구

목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. 논의 및 결론

본문내용

이 연구의 목적은 특수학급에 입급된 아동 어머니로서 가족, 학교 지역사회에 따라 가족, 학교, 지역사회에 따라 가족지원 요구를 파악하는 것이다. 연구의 대상은 서울․ 경기지역에 위치한 초등학교 내 45개 특수학급을 선정하고 1학년부터 6학년 재학 중인 장애아동 어머니 165명이다. 초등학교 내 특수학급 어머니와 가족의 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 그 중 어머니의 최종학력, 어머니의 직업, 월평균 수업, 장애자녀의 장애정도, 장애 자녀의 장애종류에 따른 요구를 알아보고자 일원변량분석을 실시했다. 그 결과 장애정도에 따른 가족구성원에게 갖는 어머니의 요구, 장애정도에 따른 학교에 갖는 어머니의 요구, 학력 및 직업에 따른 지역사회에 갖는 어머니의 요구, 직업에 따른 지역사회에 갖는 요구의 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과에 따른 이 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 특수학급 어머니가 미시체계인 가족구성원에게 갖는 요구는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 특수학급 어머니가 중간체계인 학교에 갖는 요구는 통계적으로 유의미한 차이가 있었지만 월평균 수입과 장애자녀의 장애종류에 따라서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 특수학급 어머니가 외체계인 지역사회에 갖는 요구는 어머니의 최종학력과 직업에 따라 유의미한 차이를 보였지만 월평균 수입, 장애자녀의 장애종류에 따른 유의미한 차이는 보이지 않았다.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
1960년대 이후 미국은 장애인의 시설 수용에 대한 비판으로 장애인의 거취가 시설 중심에서 가족중심으로 전환되면서, 장애유아 교육방법에 있어서 가족과의 협력의 중요성을 인식하게 되었다. 아동발달에 있어 생태학적인 중요성을 인식하게 되면서 아동중심의 교육에서 아동에 대한 총체적 접근인 가족중심 교육으로 변화하게 되었다. 장애아동과 가족간의 관계는 상호 순환적인 것으로 장애아동에 대한 존재는 전 가족구성원의 심리 및 기능에 영향을 미칠 뿐 아니라 장애아동을 받아들이는 가족의 반응에 따라 영향을 받기도 한다. 최근 장애아동 교육은 가족의 참여와 지원을 통한 가족 중심으로 관심이 증대되면서 가족 중시 접근이 변화하고 있지만 그를 위한 구체적인 가족 지원에 대한 노력은 하나의 과제로 남아있다고 할 수 있다.

참고 자료

없음