일반유아와 장애유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오.

소개글

일반유아와 장애유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일반유아와 장애유아 통합프로그램 운영의 기본원칙
2. 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 교육철학
3. 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
통합 프로그램이란 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형과 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. 따라서 장애유아 통합프로그램은 발달지체 유아와 정상발달 유아가 같은 보육환경에서 함께 놀고 함께 배우는 것을 말한다. 이때 함께 배운다는 것은 같은 장소나 같은 교수방법 또는 같은 보육과정을 적용하는 것 등의 교육적 배치나 방법론적 측면에서의 동일함만을 의미하는 것은 아니다. 근본적으로 동일한 소속감을 가지고 동등한 가치를 인정받으며 동등한 선택의 자유를 누릴 수 있는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 이러한 일반유아와 장애유아 통합프로그램이 잘 운영되려면 교사의 철학과 역할이 중요하다. 즉 보육시설에서 장애유아 통합보육 실시는 많은 어려움이 따르는데 바람직한 장애유아의 통합프로그램의 실천을 위해서는 교사의 장애유아 통합보육의 개념이 바르게 정립되어야 하며 통합프로그램의 저해요소와 관련된 문제를 해결하기 위한 적극적인 노력이 필요하다고 하겠다.

참고 자료

황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
신순희, “장애통합보육시설의 물리적환경에 대한 교사의인식 및 실태”, 신라대교육대학원, 2011