초등학생 특수아 상담 지원

목차

1. 장애학생의 개인 및 사회적 요구: 자아개념

2. 건강한 자아개념을 위한 확대된 요구

3. 장애학생의 개인 및 사회적 요구: 대인관계 기술

4. 통합학급의 잠재력과 한계

5. 사회적 통합을 촉진할 수 있는 교실 분위기 만들기
1) 학생을 어울리게 하기
2) 장애에 대한 정보의 제공

6. 사회적 통합을 방해하는 것: 괴롭힘과 사회적 거부
1) 괴롭힘과 장애의 실재
2) 괴롭힘의 수준, 유형 및 예시
3) 학교 상담자의 괴롭힘 중재방법

7. 보조원과 사회적 통합

8. 통합학급에서의 일반적인 실수

9. 도와주기와 그 부작용

10. 친구관계 보호하기

11. 적응유연성과 자아개념

12. 교실 밖의 중요한 사회적 학교환경

13. 사회성 기술개발 촉진

14. 개별화 교육 계획

본문내용

장애학생의 개인 및 사회적 요구: 자아개념
- 자아개념과 사회적응 연구들
적응은 장애 유형에 의해 결정되지 않으며 장애의 정도와 상관관계가 없음.

- 건강한 자아개념을 방해하는 사회문화적 요인
‘남과 다르다는 것은 나쁜 것이다’는 메시지를 받음.
뚫어지게 쳐다보는 것, “저 아이는 왜 저렇죠?” 묻는 것.
또래 학생이 쉽게 배우는 것을 자신은 쉽게 배우지 못함.
부모, 치료사, 의료 전문가들이 자신을 반복적으로 고치려 한다는 인식

- 장애학생의 개인 및 사회적 요구에 대한 연구(Frye)
장애아동이 높은 수준의 스트레스와 걱정, 학습된 무기력과 낮은 자존감, 외적 통제소, 더욱 부정적인 학교 경험, 분노조절 기술의 결여를 보임.

참고 자료

없음