수학선진화방안 스토리텔링-한남대학교-교육학개론-발표과제

목차

Ⅰ. 들어가면서

II. 스토리텔링의 개념과 구성요소
1. 스토리텔링의 개념
2. 스토리텔링의 구성요소
3. 스토리텔링의 구성 및 적용상의 고려사항

III. 스토리텔링의 적용 사례

Ⅳ. 스토리텔링의 효과

Ⅴ. 앞으로의 개선방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가면서
한국교육에서는 소위 수포자라는 단어가 드물게 들을 수 있다. 그 이유가 무엇일까. 다들 아시다시피 과정보다는 결과를 중시하는 주입식교육 때문일 것이다. 우리나라 수학 교과는 학교 교육에서 비중 있게 다루어지고 있으나 입시에 치우친 교수학습으로 인하여 수업 및 평가가 수학 지식의 암기 및 문제풀이 위주로 이루어져서 창의적인 인재를 육성하는 데 한계를 가지고 있다 .또한,2012년 국제학업성취도 평가에서 우리나라는 OECD 34개 가입국 가운데 수학학업성취도 부문에서 1위를 차지하였지만 흥미나 즐거움을 포괄하는 수학 학습 동기는 조사 대상국 65개국 가운데 58위, 수학의 가치를 느끼는 도구적 동기는 62위를 기록하였다. 이를 해결하기 위해서 교육과학기술부는 학생들의 수학에 대한 흥미를 높여 보다 창의적인 인재로 육성하기 위해서 2013년도부터 교과서 개편 초등학생1~2학년, 중학생1학년을 대상으로 스토리텔링 수학 도입을 주요내용으로 하는 ‘수학교육 선진화 방안’을 발표하였다.

II. 스토리텔링의 개념과 구성요소
1. 스토리텔링의 개념
스토리텔링(Storytelling)은 직역하면 스토리(Story)를 이야기(tell) 하는(-ing)의 합성어로 이야기를 말하고 있는 현재적인 활동을 의미한다. 그러나 스토리텔링은 단순히 이야기를 하는 행위뿐만 아니라 음성이나 행위까지는 포함하는 일련의 활동으로 볼 수 있다. 여러 정의들이 있으나 요약하면, 스토리텔링은 전하고자 하는 메시지를 배경, 인물, 갈등 상황을 적절히 구성하여 화자와 청자가 현장에서 이야기를 공유하면서 자신들의 상상력과 감정을 첨가하여 자신들의 언어로 생동감 있게 표현하는 활동이라고 할 수 있다. 따라서 스토리텔링에서는 이야기에 참여하는 현재성과 현장성을 강조한다.
스토리텔링은 1990년대 중반 이후 미국을 중심으로 관심을 받기 시작하였고, 1999년 감성을 중시한 스토리텔링을 강조한 Rolf Jensen의 <Dream Society>가 2000년대 중반부터 국내에서 주목을 받기 시작했다(정재면, 2011).

참고 자료

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