[교사의 자질] 영아교사(어린이집교사)의 자질, 유치원교사(유아교사)의 자질, 초등학교 교사(초등학교선생님)의 자질

목차

I. 영아교사(영아 담당교사)의 자질
1. 교사의 역할
2. 교사의 자질

II. 유치원 교사의 자질
1. 인간적 자질
2. 전문적 자질

III. 초등학교 교사의 자질

본문내용

전통적으로 교사에게 요구되는 자질은 유아의 교육보다 보호에 더 많은 비중을 두었다. 유아교육에 대한 경시, 체계적인 연구의 부족 등으로 교사의 자질에 대한 일반화된 지식이 제시되지 않았다. 교사의 자질에는 유 ․ 초 ․ 중등학교 모든 교사가 가져야 할 공통적인 자질과 유아교사에게만 요구되는 특수한 자질도 있을 수 있다. 초기에 유아교사에게 강조된 자질은 교사가 유아를 사랑하는지, 성숙되었는지 등과 같은 개인적인성에 초점을 두었다. 그 다음에는 교사의 인성과 행동 등 교사 자질 전반에서 모든 교사에 일반화될 수 있는 것에 초점을 두었다. 그러나 최근에는 유치원과 어린이집 교사를 분리하여 규명하려는 노력이 이루어지고 있다.

1) 영아교사(어린이집교사)의 자질
유아교사의 자질은 교사가 수행하는 역할에 따라 달라질 수 있다.

(1) 교사의 역할
영아 담당 교사는 더 학제간이고, 가족과 더 많이 교육 이외의 요구에 관련되고, 더 높은 성인 대비 영아의 비율, 집단보다 개별적으로 서비스를 제공하며, 더 복잡한 교원집단 구성형태를 갖는다. 유치원 교사가 주로 교실에서 과업을 수행하지만, 영아 담당 교사는 가정방문을 포함하여 일련의 체계를 가지고 업무를 수행한다. 기관 중심이나 병원 중심 모두 영아 혹은 영아와 부모를 단위로 한다. 영아 담당 교사는 팀의 일원으로 활동하며, 학제 간 서비스팀의 구성원으로, 의학적으로 지향하는 진단팀의 일원으로 활동한다. 나이가 어릴수록 유아의 세계에서 성인과 일하는 자가 더 많아진다.
영아 프로그램은 학제간 팀으로 구성되며, 학문적으로 다섯 가지역할로 구분될 수 있다. 즉, 촉진자-상담자, 영아전문가, 부모교육자, 팀 협력자, 프로그램 개발자 및 주창자이다. 영아 담당 교사가 수행하는 구체적인 역할은 다음과 같이 두 가지로 구분된다. 즉, 첫째, 직접적인 관여전략보다 간접적인 관여전략을 통하여 부모-영아의 관계성을 지원한다.

참고 자료

없음