[소논문] 교과서 속 STS 자료를 통한 과학적 소양의 함양

소개글

중학교 과학교과서 3종을 비교한 후 교과서 내 STS 관련자료를 활용하여 학생들의 과학적 소양 함양 방안에 대해 연구한 레포트입니다.

목차

1. 들어가는 말

2. 교재 분석 방법 및 내용
2-1. 분석교재
2-2. 교재 분석 방법
2-3. 분석 내용
2-4. 분석의 제한점

3. 교재 분석 결과 및 논의
3-1. STS와 관계된 자료(과학 분야를 기술 및 사회와 연관시킨 자료)가 대단원별 1개 이상 제공되어 있는가?
3-2. 주어진 자료에서 ‘과학’ 분야를 ‘기술’과 ‘사회’ 분야 중 어떤 분야와 관련지어 설명하고 있는가?
3-3. 일상생활에서 선정한 소재, 즉 학생들에게 비교적 친숙한 소재를 이용하여 자료를 제시하는가?
3-4. 제시된 자료가 사회적․기술적 문제 중심으로 과학․사회․기술의 관계를 강조하는가?
3-5. 자료에서 제시하는 논의가 학생들의 능동적인 참여를 유도하는가?
3-6. 그림, 사진, 도표, 그래프 등의 다양한 표현방법을 통해 과학․기술․사회의 관계를 설명하고 있는가?
3-7. 실행 및 응용 단계까지도 제시하고 있는가?

4. 마치는 말

본문내용

1960년대 학문중심주의 과학 교육이 혁신적인 변화를 가져왔으나, 과학의 학문적인 속성을 지나치게 강조함으로써 여러 가지 비판이 제기되었다. 과학 관련 직업을 선택하지 않는 학생들에게는 적합하지 않으며, 과학과 관련한 지적·정의적 능력이 기대한 만큼 향상되지도 않았다. 또한, 학문중심의 과학교과는 과학적 이론을 지나치게 강조한 반면 일상생활과는 거의 관련이 없는 내용으로 구성되어 학생들은 이론중심의 어렵고 추상적인 내용으로 인해 과학과목에 흥미를 잃게 됨과 동시에 과학 성취도도 하락하게 된 것이다(Fensham, 1986; Collette & Chiappetta, 1989). 즉, 현대 사회에서 과학기술의 발전으로 인한 부정적인 문제와 현상을 해결하기 위한 노력이 요구된다는 점이 지적되었다.

<중 략>

교학사의 경우 모든 단원에서 STS 자료가 1개 이상 제공되어 있다는 것을 확인할 수 있다. 하지만 단원 별로 그 편차가 크다는 것을 확인할 수 있었다. 지구과학 단원인 3단원에서는 STS 자료가 7개가 제공되어 있었지만 생물 단원인 4단원과 7단원에서는 STS 자료가 각각 1개씩만 제공되어 있는 것을 통해 과학에서도 그 분야에 따라 제공되는 STS 자료의 양에 차이가 크다는 것을 관찰할 수 있다.

<중 략>

1960년대에 혁신적인 변화를 가져온 학문중심주의 과학 교육이 일상생활과는 거의 관련이 없는 내용으로 구성되어 학생들의 흥미와 성취도가 하락한다는 지적이 제기되었다. 또한 현대 사회에서 과학기술의 발전으로 인한 부정적인 문제와 현상을 해결하기 위한 노력이 요구된다는 점 역시 지적되었다. 이를 해결하기 위해 제시된 대안이 STS 교육이었으며, 우리 나라는 STS 교육의 필요성을 5차 교육과정에서부터 포함시키기 시작하였다.
6차 교육과정으로 개편되면서 STS 교육 이념이 강화되었으며, 제7차 교육과정에 접어들면서 STS 교육에 대한 중요도가 더욱 강화되고 이를 과학 교육과정에서 과학적 소양 함양을 위한 방안으로 활용하고 있다.

참고 자료

없음