학교폭력문제 해결 프로그램(정신건강론)

목차

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력 예방 프로그램 예시
3. 학교폭력 예방 프로그램 제시
4. 프로그램의 장단점 및 한계점

Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

최근 우리나라에서의 학교폭력 문제는 더 이상 교육현장의 문제만이 아닌 심각한 사회적 이슈로 대두되고 있다. 학교 안이나 주변에서 학생들 간에 싸움을 하거나, 학교 주변 불량배들이 학생들을 괴롭히는 일은 매우 오래된 현상이지만, 근래에는 특정 학생에 대한 학급전체의 정신적인 폭력, 우발적인 살인, 자살, 집단 성폭행 등과 같은 극단적인 학교폭력으로 발전하고 있어 우리 사회가 당면하고 해결해야 할 위급한 사회문제중의 하나가 되었다 또한, 청소년범죄가 집단화, 조직화, 흉포화, 저연령화 현상이 두드러지게 나타나고 있는 것과 마찬가지로, 학교폭력문제도 유사한 현상이 나타나고 있다. 학생들간에 나타나는 폭력현상은 한 세대에만 국한되어 발생된 것이 아니라 오랫동안 지속되어 온 것이 사실이다. 기성세대들도 학창시절에 학교폭력에 대한 경험은 가지고 있다. 그러나 최근 들어 사회문제로 인식되어 문제해결을 위한 접근방법들을 모색하고 실천하기 위해 많은 노력들이 나타나고 있다.

학교폭력은 가해자에게 순간의 놀이나 장난으로 생각될 수 있지만, 피해자에게는 죽음보다 더 큰 고통으로 다가온다. 특히, 초등학교 시절에 경험하게 되는 학교폭력은 피해자에게 신체적․정신적 피해를 남겨 회복하기 어려운 상태로 발전하게 된다. 이처럼 심각한 학교폭력의 문제가 최근 커다란 사회적 이슈로 부각되어 각종 대책들이 논의되고 있으나 실효성을 거둘지는 의문이다. 따라서, 최근 우리나라에서 일어나고 있는 학교폭력의 문제점을 심각하게 생각하고 이에 대한 해결방안을 제시해보고자 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 학교폭력의 개념
학교폭력이란 개념은 일반적으로 학교라는 공간에 폭력이 결합된 것으로 보지만 그 용어가 논자의 관점과 연구의 방향에 따라 다양하게 사용되고 있어 통일된 개념 정의가 쉽지 않은 실정이다(권이종․위여정․전현정, 1998). 현재 학교폭력과 관련된 연구논문에서 가장 많이 인용되고 있는 학교폭력의 정의는 Olweus(1993)가 정리한 것으로 그는 어떤 학생이 한 명 또는 여러 명의 다른 학생들로부터 반복적이고도 지속적으로 부정적 행동(negative action)을 경험하는 것을 학교폭력이라고 하였다.

참고 자료

김장영․양진건(2000), “학교폭력의 현실과 대처방안(Ⅰ)”, 제주대학교생활연구 21.
송정순,김갑용(2005),“학교폭력의 문제점과 개선방안”
노혜련 외(2006), “학교폭력예방프로그램 효과성 평가연구”, 삼성생명공익재단 사회정신건강연구소