[놀이지도] 어린이집 참관 관찰 보고서

소개글

놀이지도 수업에서 A+을 받은 만2세와 만5세반에 대한 어린이집 참관 보고서입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 놀이의 정의
1. 놀이의 개념 및 특성
2. 놀이의 의의
3. 놀이와 발달

Ⅲ. 놀이 이론
1. 고전적 놀이 이론
2. 현대적 놀이 이론

Ⅳ. 자유선택활동
1. 자유선택활동의 의의
2. 자유선택활동 시 교사개입

Ⅴ. 아동의 놀이행동 관찰

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
현대에 접어들며 도시화와 산업화가 급속하게 전개됨에 따라 아동의 놀이 공간이 현저하게 줄어들었다. 최근 놀이가 아동의 신체적 발달과 정서 및 사회성 발달에 중대한 영향을 미친다는 연구 결과가 이어지며 아동 놀이 활동의 필요성이 대두되고 있다. 아동의 놀이는 ‘일’의 개념과 다르게 외부의 강요가 아닌 자신의 내적 동기에 의하여 행동를 즐기기 때문에 이러한 자발적 태도는 학습효과에 큰 영향을 주어 아동의 발달을 돕는다. 본 보고서는 놀이의 정의와 놀이에 관련한 학자들의 이론을 살펴보고 그것을 토대로 자유선택활동 시간의 연령별 아동의 놀이 행동을 관찰하고 실제 이론과 비교하여 분석하고자 한다.

Ⅱ. 놀이의 개념
1. 놀이의 정의 및 특성
놀이는 일과 상반되는 의미로, 수동적이며 강요적이고 타인에 의하여 착수되는 일과 다르게 능동적이며 자발적, 그리고 스스로 시작하는 활동을 말한다. 이에 많은 학자들은 서로 다른 관점에서 놀이를 정의하였다.

Schiller는 놀이를 잉여에너지의 발산으로 보았고 Froebel은 인간의 가장 순수한 정신적 활동이라고 정의 했으며 Dewey에 따르면 아동은 놀이를 하며 신체, 정서, 인지, 사회발달을 도모할 수 있다. 또한 Hutt는 놀이를 탐색활동과 별개의 행동으로 구분하였는데, 탐색은 물건의 속성에 대하여 궁금증을 갖고 의문을 풀기 위한 행동이라면 놀이는 물건을 가지고 무엇을 할 수 있는지 의문을 갖는 행동이라고 정의하였다. 그러나 Fenson과 Schell은 놀이와 탐색을 어떤 외적 목표를 성취하기 위한 것이 아닌 내적으로 동기화된 행동이라는 것에서 공통점을 찾았다. 내적 동기란 행동 자체에서 만족을 얻는 행위를 말한다. Levy는 놀이를 개성의 창의적이고 심오한 특성을 계발시켜주는 역동적 과정으로 정의하며 놀이행동의 특성으로 내적 동기, 현실의 유보, 그리고 내적 통제 신념 등 세 가지를 지적하였고 외적 동기, 현실, 외적 통제 신념은 놀이가 아닌 행동의 특성으로 구분하였다.

참고 자료

하정연 외, 유아놀이지도, 공동체, 2008
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장혜순, 유아놀이의 이론과 실제, 학지사, 2004
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도미향 외, 보육학개론, 신정, 2011