[사회인지발달] 아동의 사회적 인지의 발달 - 대인지각(인상형성)의 발달경향, 사회인지적 발달에 대한 이론(피아제의 인지발달이론, 셀만의 역할맡기이론)

목차

I. 대인지각(인상형성)의 발달경향

II. 사회인지적 발달에 대한 이론
1. Piaget의 인지발달이론
2. Selman의 역할맡기이론
1) 역할맡기의 발달과 대인관계에 대한 이해
2) 사회적 인지발달에 미치는 사회적 영향

본문내용

사회적 인지의 발달
아동이 자기를 아는 과정과 타인을 아는 과정 사이에는 유사한 점이 있다. 가령 유아는 타인(대개는 엄마)이 분리된 실체이며 자기의 단순한 확장이 아님을 인식한 후부터 낯선 이를 경계하면서 양육자에게 애착하기 시작한다. 그리고 사진이나 거울에서 자신을 알아보기 훨씬 전부터 익숙한 사람을 알아보며 이들이 당장 눈앞에는 없다 해도 어디인가에 존재한다는 것을 안다. 사회적인지의 발달은 대인 간 상호작용을 통해 이루어지며, 상대방이 무슨 생각을 하며 어떻게 느끼고 행동할지를 아동이 알 수 있을 때 상호작용은 보다 원활해질 것이다. 아동들은 타인에 대한 인상을 형성할 때 어떤 종류의 정보를 사용할까? 또 타인에 대한 인상형성은 성장함에 따라 어떻게 변화될까? 이러한 변화를 뒷받침하는 사회적 기술은 무엇일까?

I. 대인지각(인상형성)의 발달 경향
7, 8세 미만의 아동은 자기에게 하듯이 타인도 관찰 가능한 구체적 용어로써 기술하는 경향이 있다. 가령 5세 된 철수는 "아빠는 수염이 많아, 매운 김치를 먹어. 니네 아빠는?"과 같이 말한다. 이들이 심리적 용어를 사용한다 해도 개인의 지속적 속성을 지칭하기보다는 최근의 행동을 기술하기 위해 사용한다("영희는 착해." 혹은 "철수는 심술쟁이야.").
그러나 학령전기 아동이 인간의 내면적 속성을 전혀 인식하지 못하는 것은 아니다. 18개월 된 아기도 사람의 의도적인 행동은 따라하지만 장난감의 기계적 동작은 모방하지 않는다. 이것은 아기가 사람들의 행동이 의도에 의해 나타난다는 것을 안다는 의미이다.
3~5세경에 아기는 친한 친구가 여러 상황에서 하는 전형적 행동을 알게 된다. 그리고 학습능력과 사회적 능력의 차이를 구분하게 되어, 학습적 경쟁을 할 때는 학습능력이 높은 아이를 택하고 놀 때는 사회적 능력이 높은 아동을 택한다. 7~10세 사이에 아동은 자기와 타인을 기술할 때 구체적 속성보다는 심리적 속성을 더 많이 사용하게 된다(Livesley et al., 1973). 6-11세 아동에게 잘 아는 사람 세 명을 기술하도록 하여 연구한 Barenboim(1981)에 따르면 학령기의 인상형성은 다음의 3단계를 거쳐 발달된다고 한다.

참고 자료

없음