발달단계를 고려한 총체적 언어지도가 발달지체장애아동의 인지 및 언어발달에 미치는 효과.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발달단계를 고려한 총체적 언어지도의 개념
2. 발달단계를 고려한 총체적 언어지도가 발달지체장애아동의 인지 및 언어발달에 미치는 효과

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
발달지체장애아동은 정신구조의 미분화 특성을 가지고 있으므로 발달지체장애아동에게 적합한 언어지도방법은 분과적인 지도방법으로 접근하는 언어자체를 위한 지도보다는 모든 지도활동 및 생활과 연결 지어 이루어져야 한다. 즉 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다 신체, 언어, 인지, 정서, 사회 등의 생활영역이 상호 관련되어 효과적으로 긴밀하게 상호작용이 이루어질 수 있는 방법으로 지도가 이루어져야 하며 언어지도의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된 전체로서 경험하고 학습 할 수 있는 교수학습방법으로 해야 한다. 이러한 지도방법으로는 총체적 언어지도방법이 있다. 총체적 언어지도방법은 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기가 역동적으로 총체적으로 발달하기 때문에 모두 통합적으로 지도해야 한다는 것이다. 이러한 총체적 언어 교육 관점에서의 언어 교육 방법은 유아들에게 재미없는 철자나 글자의 반복 훈련에서 벗어나 유아가 흥미 있고 재미있으며 유용한 것을 실생활에서 배워 유아 스스로가 언어의 의미를 구성해 나갈 수 있도록 돕는다.

참고 자료

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주태석, “총체적 언어 접근법을 통한 영어 지도방안 연구” 성균관대, 2002
보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
이주영, “전래동화를 활용한 총체적 언어지도가 정신지체아동의 읽기능력에 미치는 효과”, 대구대, 2008
변정옥, “동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아동의 읽기와 쓰기 능력에 미치는 영향”, 대구대, 2008