영유아교사론(교사의 자질good)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 전문능력과 자질
2. 교육관에 따른 교사의 자질
1) 전통주의
2) 진보주의
3) 학문중심주의
4) 인간중심주의
3. 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영유아기 발달에 있어서 5세까지의 시기는 양적·질적 변화와 더불어 생애 전 발달 단계에 영향을 미치는 중요한 시기라고 볼 수 있다.
따라서 유치원이나 어린이집 등 교육기관에서의 영유아 교육은 영유아기 발달에 있어 핵심적인 요인이라 할 수 있는데, 영유아기 발달에 있어 교사의 기초지식이나 전문능력, 자질의 중요성은 영유아 교육현장에서 매우 중요한 요인으로 인식되고 있다(조현주, 2012)
아울러 핵가족화 되고 있는 가족 구조와 여성의 사회진출 등으로 인한 사회구조의 변화는 교육기관에 근무하는 영유아교사들의 역할을 강조하게 하는 원인으로 작용하고 있다.
이처럼 영유아기의 교육의 중요성에 대한 인식이 확산됨에 따라 영유아기 교사의 역할이 중요한 이슈로 부각되고 있는데, 영유아교사로서 요구되는 자질 측면에서 교사로서의 교육과 경험상태, 심리적·신체적 특성과 더불어, 교사본인의 성품 등이 요구되는 자질이라고 할 수 있다.
즉, 영유아교사의 자질은 교육과정에 있어서 교사의 공인된 지식이나 신념, 교사 개인의 능력 등을 의미한다고 볼 수 있다(Medley, 1982).
따라서 교사로서의 교육 수준에 따른 전문능력 개발이나 자질 향상은 단기간의 훈련이나 수련과정을 통해 이루어지는 것이 아니므로, 교사 본인의 지속적인 노력과 관심이 필요하다. 이에 교육관에 따른 교사의 자질을 살펴보고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 전문능력과 자질
영유아교사의 자질은 보육의 성과를 결정짓는 핵심요인으로서 영유아교사의 역할을 성공적으로 수행하기 위해서는 영유아교사의 높은 자질이 요구된다.
교사의 자질이란 교사 개인의 소질과 품성 및 교수능력의 정도로서, 여타 직업과 마찬가지로 영유아교사들의 효율적인 직무수행을 위해서는 기본적인 수준의 자질과 업무능력이 요구된다(장경미, 2008).

참고 자료

김종서 외(1982). 현대사회와 교원. 서울특별시 교육위원회.
백혜리(2008). 보육교사론. 서울: 동문사
이기숙(1990). 교육의 심리학적 이해. 서울: 이화여자대학교 출판부.
이숙희(2007). 유아 예비 교사의 인성 교육을 위한 심리상담 교육학적 접근의 모색 에 관한 연구. 한국아동교육학회
장경미(2008). 보육교사의 개인적 자질과 영유아 애착과의 관계. 평택대학교 상담 대학원 석사학위논문.
조혜경(2006). 영아의 또래 간 갈등에 대한 교사 개입. 한국영유아보육학.
조현주(2012). 보육교사의 기초지식, 전문능력, 자질에 관한 연구. 전남대학교 대학 원 석사학위논문.
Medley, D. M.(1982). Teacher effecttiveness. In H. E. Mitzel(Ed.) Encyclope
-dia of educational research. New York : The Free Press.