영유아교수방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아교사의 교수활동
2. 교수-학습방법
3. 교수-학습의 철학적·심리학적 관점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교수-학습에 있어서 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 말에서 볼 수 있듯이, 교사는 교수학습활동의 실체적인 주체로서 교육의 질과 성패를 영향을 미치는 가장 중요한 요인이다.
즉, 영유아교사는 교육기관을 처음으로 접하는 영유아에게 가장 많은 영향을 미치게 되는 중요한 인적 자원이며, 영유아 교육단계에 있어서 교사의 자질과 전문성은 어느 학교 급의 교육단계 보다 중요하다(장명림, 2003)
이는 영유아교육이 지식의 단순한 전달을 목적으로 하는 교육이 아닌 영유아의 전인적 성장과 온전한 발달을 위한 기초교육으로서, 교수학습에 있어서 교육내용의 선정 등과 같은 권한이 다른 급의 학교 교육보다 영유아교사에게 많이 부여되어 있다.
즉, 영유아교육활동은 대부분이 교사를 통해서 교수와 학습이 이루어지기 때문에 영유아교육의 핵심은 교사라고 할 수 있으며, 영유아교육의 질과 성패에 영향을 미치는 가장 중요한 요인으로서 영유아의 성장과 발달에 미치는 교사의 영향력은 지대하다고 할 수 있다.

참고 자료

교육부(2000). 유치원교육활동 지도자료 총론.
송지원(2012). 과학교수학습모형에 따른 이론과 실제. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.
원효헌(2002). 교수활동의 질 개선을 위한 교사 자기평가. 한국교원교육연구 19(3)
장명림(2003). 우수 유치원 인증을 위한 평가 편람. 열린유아교육학회 2003 추계 학술대회
최윤희(1982). 유아교사의 교수활동에 대한 자기평가에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
Bredekamp, S.(1992). The early childhood profession coming together. young children, 47(6), 36~39.