[아동발달과 정보화] 아동발달과 컴퓨터교육, 유아발달과 컴퓨터활동의 효과

목차

I. 아동발달과 컴퓨터 교육
1. 긍정적인 입장
2. 부정적인 입장

II. 유아발달과 컴퓨터 활동의 효과
1. 사회성 발달
2. 정서발달
3. 인지발달
4. 언어발달
5. 신체발달

본문내용

I. 아동발달과 컴퓨터 교육
21세기는 정보화 사회라고 한다. 정보화 사회의 가장 중추적인 변화는 컴퓨터의 사용에 있을 것이다. 따라서 아동발달에 있어서도 컴퓨터의 사용기회, 사용방법 등이 중요한 문제로 대두되었다. 이미 1980년대 초부터 유아기에 갖게 되는 컴퓨터 경험의 발달적, 교육적 효과에 대한 논의가 있어 왔다. 그 결과 유아의 컴퓨터 활동에 대한 입장은 상반된 주장이 존채하고 있다. 즉 유아기에 컴퓨터를 사용하는 것이 유아의 발달과 학습에 많은 도움을 준다는 입장과 유아의 컴퓨터 사용은 시기상조이며 심지어는 해롭기까지 하다는 입장이 그것이다.

1. 긍정적인 입장
유아 컴퓨터 활동에 대한 부정적인 시각이 존재함에도 불구하고 유아 컴퓨터 교육에 대한 사회적 압력은 점점 더 증가하고 있으며, 게다가 여러 연구들에서 유아컴퓨터 활동이 부정적이지만은 않다는 주장들을 제기하고 있다. 사실상 오늘날 컴퓨터 사용에 대한 반발은 진부한 것이 되었으며, 더 이상 유아의 발달에 해로운 것으로 간주되지 않는다.
쉐이드와 데이비드(Shade을 Davis, 1997)는 컴퓨터 의 사용이 유아에게 해롭다는 대부분의 주장은 피아제의 이론에 대한 잘못된 이해에서 비롯되었다고 주장한다. 이들은 전조작기 또는 구체적 조작기의 유아는 직접 손으로 교구를 조작해 보아야 만이 인지발달이 일어나며 따라서 교육 현장에서 컴퓨터와 같은 상징적 내용을 다루는 도구를 사용해서는 안 된다고 주장하는데 이것은 유아의 인지 세계에 대한 잘못된 견해라는 것이다.
클레멘트와 네스타시(Clements & Nastasi, 1993)는 유아에게 구체적(concrete)이란 물리적 속성이라기보다는 얼마나 유아 자신에게 의미가 있고 조작 가능한가와 더 관련이 깊다고 하였다. 쉐인골드(Sheingold, 1986)는 유아들이 참여하는 많은 활동들은 상징적이라고 주장한다. 이러한 활동에는 손가락 놀이, 진흙으로 형상 빚기, 노래 부르기 등이 있다.

참고 자료

없음