지적장애 아동 수업지도안

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본문내용

‣지적장애 정의: 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람
‣지적장애 특성: 주의집중력을 잘 하지 못하고 주의집중 시간이 짧다.
일반화에 어려움이 있다.
자기 조절 능력이 또래들에 비해 낮다.
언어 발달에 있어서 지체되거나 비정상적인 패턴을 보인다.
사회성 발달에 있어서 다른 사람과 상호작용할 줄 모르고 빈약한 자아개념을 형성하기도 한다. 등

‣해당 학급 지적 장애 아동의 현행 학습 수준: 중등도 정신지체에 해당하는 수준이다. 쓰기 영역에서 단순한 단어는 쓸 수 있지만 또래에 비해 쓰기를 계획하고 구성하고 작업하는 데 어려움을 보이며, 쓰기를 통해 자신의 생각을 잘 나타내지 못한다. 쓰는 속도 또한 매우 느리다. 읽기 측면에서는 쓰기보다는 문제가 적지만 또래에 비해 긴 글을 이해하지 못한다. 학습된 무기력으로 인해 학습 동기가 높지 않다. 사회성 발달에 문제가 있기 때문에 어떻게 상호작용해야 할지를 잘 몰라, 친구들을 잘 사귀지 못한다. 기체에 대해서 배웠으며, 이전 차시에서 기체의 종류 중 산소의 개념은 배웠으나 성질까지는 알지 못한다.

<중 략>

▣실험 시 유의사항
-고무마개와 가지 달린 삼각 플라스크의 입구가 꼭 맞지 않으면 기체가 고무마개와 플라스크 입구 사이로 빠져나올 수 있으므로 미리 주의 깊게 확인한다.
-묽은 염산이 피부에 닿지 않도록 주의하며, 피부에 닿은 경우에는 바로 흐르는 물에 오랫동안 씻도록 한다.
-핀치 집게가 고무관을 꽉 조이지 않으면 플라스크에서 생성된 물질이 고무관으로 역류할 수 있으므로 반드시 핀치 집게의 상태를 미리 확인하도록 한다.
-핀치 집게를 잘못 사용하여 한꺼번에 많은 양의 묽은 염산이 플라스크로 들어가지 않도록 조금씩 흘려 보낸다.

▣ 판서 계획
2. 여러 가지 기체
공부할 문제 이산화탄소의 성질을 알아 봅시다. (‘이산화탄소’를 좀 더 강조하여 판서)

*오늘의 실험: 이산화탄소 발생 장치 만들기
<탐구1> 이산화탄소 발생장치 꾸미기
<탐구2> 이산화탄소의 성질 알아보기

*이산화탄소의 성질 *이산화탄소 이용 사례
① 색깔과 냄새가 없다.
② 촛불을 꺼지게 한다.
③ 석회수를 뿌옇게 만든다.

참고 자료

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