[뉴스스크랩] 장애인 통합교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인 통합교육
1) 장애인 통합교육의 개념
2) 장애인 통합교육의 유형
3) 장애인 통합교육의 필요성
4) 장애인 통합교육의 효과
2. 외국의 장애인 통합교육
1) 미국의 장애인 통합교육
2) 영국의 장애인 통합교육
3) 프랑스의 장애인 통합교육
4) 독일의 장애인 통합교육
3. 우리나라의 통합교육
1) 우리나라 통합교육
2) 우리나라 통합교육의 성공사례
3) 우리나라 통합교육의 문제점
4) 우리나라 통합교육의 해결과제

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
과거 장애인을 진화되지 못한 존재로 여기거나 편견과 분리의 대상으로만 여기며 인간으로서의 기본권을 보장하지 않았던 것과 달리, 현대 사회에서는 장애인의 인권과 존엄성을 위해 여러 분야에서 노력이 이루어지고 있다.

우리나라도 1980년대 초부터 장애인 복지에 대한 본격적인 연구와 정책이 시작됐다. 1977년 ‘특수교육진흥법’이 제정되긴 했지만, 장애인 삶의 전 영역이 워낙 열악했기 때문에 먹고 사는 문제 앞에 교육에 대한 욕구는 그 다음 문제일 수밖에 없었고, 법 제정 이후에도 교육여건은 크게 나아지지 않았다.

그럼에도 특수교육진흥법의 시행으로 과거에 비해 특수교육기관과 특수교육을 받게 된 장애아동의 수가 많이 늘어났으며, 특수교육 발전의 기틀이 마련됐다. 이처럼 특수학교와 특수학급의 교육을 중심으로 발전되어 오던 우리나라의 특수교육은 1994년 특수교육진흥법의 개정으로 분리교육이 아닌, 일반학급에서 교육받아야 한다는 당위성을 포함한 개정이 이루어짐과 동시에 한국의 특수교육은 새로운 방향으로 나아가기 시작했다.

2007년, 특수교육진흥법이 폐지되면서 ‘장애인 등에 대한 특수교육법’이 제정되었고, 이듬해 시행됐다. 이와 더불어 「장애인차별금지 및 권리구제 등에 관한 법률」 까지 제정되면서 장애인이 차별 받지 않고 비장애인과 동등한 조건에서 인간으로서 가치와 존엄성을 존중받을 수 있도록 법의 힘이 실려졌다. 또한, 2003년 장애인 편의시설 실태조사를 거쳐 장애인 편의시설을 전국적으로 확충·확대하였고, 이후 2009년 「장애인·노인·임산부 등의 편의증진 보장에 관한 법률」을 제정하여 장애인 등의 사회약자가 다른 사람들이 이용하는 시설, 설비, 정보에 자유롭게 접근할 권리를 보장하고, 교육을 받는 데 있어서도 접근성을 보장받지 못하는 것을 차별로 규정함으로써, 시설이나 이동 문제로 학교 근처에도 가보지 못했던 중증장애학생들에게도 교육의 문이 넓혀졌다.

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