교육심리학-학습특성, 학습유형

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
A. 학습 특성
ⅰ. 지능
1. 일반요인이론
2. 다요인이론
3. 다중지능이론
(1) Gardner의 다중지능이론
(2)Stenberg의 지능의 삼원론
ⅱ. 창의성
1. 창의성의 개념
2. 창의성 연구의 다양한 접근
1) 창의적 인물
3. 창의적 사고기법
B. 학습유형
1. 학습유형
1) Dunn과 Dunn의 학습유형
2) 장독립형과 장의존형
3) 숙고형과 충동형
4) Kolb의 학습 유형
2. 성차
1) 남녀 성차
2) 성역할 발달 이론
3) 성역할 고정관념
3. 다문화
1) 다문화 가정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

본 글은 교육심리학 책의 내용과 관련하여 학습자로서의 자신의 특성과 학습 유형 분석과 학습자 변인의 여러 이론을 근거로 한 분석을 주제로 한 글이다. 평소 잘못된 학습 유형으로 인해 저조한 학습을 보이는 본인을 위해 다방면적인 관점에서 분석하여 잘못된 학습 유형을 고쳐봄으로써 학업 성취도를 높여보는 방법을 제안하였다. 이러한 이유로 자신의 경험을 바탕으로 한 내용을 펼치도록 하겠다.

<중 략>

첫째, 언어지능은 말하기와 읽기, 작문, 듣기 영역에 대한 민감성, 언어학습능력, 특정한 목표를 달성하기 위한 언어활용능력 등을 포함한다.
둘째, 논리-수확지능은 어떠한 문제를 논리적으로 분석하고, 수학적 조작을 수행하고, 과학적인 방법을 사용하여 문제를 해결 할 수 있는 능력을 의미한다.
셋째, 공간지능은 좁은 공간뿐만 아니라 항해사나 비행기 조종사가 경험하는 넓은 공간을 인지하고 다루는 잠재력을 의미한다.
넷째, 신체운동지능은 문제를 해결하거나 사물을 아름답게 꾸미기 위하여 몸 전체나 손 혹은 얼굴 표정과 같은 신체의 일부분을 이용할 수 있는 능력을 의미한다.
다섯째, 음악지능은 연주를 하거나 노래하기, 음악적 양식을 이해하고 작곡 혹은 지휘를 하는 기술과 관련된 능력이다.

<중 략>

Gardner가 제시한 ‘다중지능이론’과 같이 모든 학습자는 서로 다른 능력과 흥미, 동기를 가지고 있다. 따라서 같은 주제로 문제를 제시하였을 때 각자 다양한 방식으로 문제를 해결하는 모습을 모였다. 예를 들면 한국사 과목을 공부하라고 지시하였을 때 연표를 그려 학습하는 경우가 있고, 그림을 그려 학습을 하는 경우가 있다.
때문에 Gardner의 ‘다중지능이론’의 공간지능이 내 학습영향에 있어서 가장 큰 영향을 미치고 있음을 알게 되었다. 예를 들면, 해부학 학습을 하는 도중에 단순한 암기를 하는 것이 아닌 신체 모형을 상상하고 그려보면서 3차원적인 측면으로 다양한 관점에서 관찰할 수 있다

참고 자료

신명희, 강소연, 김은경, 김정민, 노원경, 서은희, 송수지, 원영실, 임호용(2010).【교육심리학】. 서울 : (주)학지사 p.107~121, p.130~148, p.178~196.
http://blog.naver.com/yunseongmin/80000339792
http://www.doereport.com/generateexhibit.php?ID=718