지체장애 보완대체 의사소통 교수모형

소개글

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목차

1.현행 수준 측정과 목표 서술
1)현행수준 측정
2)목표 서술

2.어휘 선정
1)어휘 수집
2)어휘 구성

3.보완대체의사소통 촉진 전략 교수
1)보완대체의사소통 촉진 전략
2)집중적인 프로그램
3)환경적 중재

4.학생의 의사소통 기술 교수
1)의사표현의 필요성 인식
2)선택의 중요성
3)제스처 사용
4)그림상징 사용
5)활동 삽입 교수

5.일반화 점검

6.성과 측정

7.유지·점검

8.초기 의사소통자를 위한 AAC전략 상징적 접근

본문내용

1. 현행수준 측정과 목표 서술
1) 현행수준을 측정
➀ 의사소통 지도의 첫 단계
➁ 일상생활 장면에서의 상황을 관찰하여 의사소통행동의 특징과 수행 능력에 대한 자료를 수집하여 측정 한다.
➂ 대화 상대자, 환경, 기초선을 측정했던 활동의 종류, 시간 등 수행력에 영향 을 미칠 수 있는 다양한 변인을 고려한다.
➃ 일상생활 중에 필요한 최소한의 의사표현 능력의 수준을 고려하는 것
- 학생과 대화를 자주 하게 되는 부모, 담임교사, 교과교사들과 정보를 공유 한다.

<중 략>

2.어휘선정
➀ 현행 수준과 목표가 선정된 후 하는 단계이다.
➁ 학생의 발달적 관점과 사회적 관점, 의사소통 맥락을 고려하여 선정한다.

(1) 발달적 관점을 고려한 선정
ㄱ. 학생의 인지 수준에 적절하며 의미있고 실용적 기능이 있는 어휘.
ㄴ. ‘여기’, ‘지금’을 반영한 것이어야 하며 자주 사용할 수 있는 어휘.
ㄷ. 어휘 발달이 지체된 학생을 위한 어휘 목록은 동기를 유발하고 일반 화를 도울 수 있어야 함.
ㄹ. 초기에 지도해야할 어휘는 상황을 표현할 수 있도록 개념이 쉽고 잠 재적인 유용성이 있어야 하며, 사용하는 학생의 연령과 문해력을 고 려해야 한다.
ㅁ. 학생의 흥미를 고려해야 한다.

(2) 사회적 관점을 고려한 선정
ㄱ. 학생이 속해 있는 문화와 성별, 사회적 지위와 관계된 것
ㄴ. 의사소통이란 사회에 속해 있는 구성원과의 상호작용인 만큼 다른 사 람과의 기능적 사용에 초점을 둔다.

(3) 의사소통 맥락을 고려한 선정
ㄱ. 학생이 생활하는 주요 환경의 장소에 따라 어휘의 종류와 선정의 목 적이 달라진다.

참고 자료

보완대체의사소통, Pat Mirenda, DAVID R, BEUKELMAN 저 , 박현주 역, 학지사
보완 대체 의사소통지도, 김은주 저, 국립특수교육원
특수교육공학, 김용욱, 김남진 저, 학지사
지체장애 학생교육 , 박은혜 저, 학지사