초등학교 5학년 음악 세안 4단원 빌헬름텔서곡 이야기음악 만들기

소개글

초등학교 5학년 음악과 세안
4단원 빌헬름텔서곡 이야기음악 만들기 입니다.

목차

1. 제재

2. 제재의 개관
가. 학생관
나. 사회관
다. 교재관

3. 제재의 목표

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제분석

6. 지도계획
가.교과지도 계획
나. 교과 재구성

7. 평가계획

8. 지도의 실제

9. 실태조사

10. 참고사항

본문내용

1. 제재 : 4-5. 빌헬름 텔 서곡

2. 제재의 개관
가. 사회관
현대 사회는 예측할 수 없을 정도로 빠르게 변하고 새로운 것들이 쏟아져 나오는 창조의 시대이다. 하워드 가드너(2008)는 그의 저서 「미래 마인드」에서 변화와 거센 도전이 기다리는 미래에는 지금까지와 다른 사고방식인 ‘창조하는 마음’이 필요하다고 하였다. 이는 변화에 적응하고 새로운 사고를 창조해 내는 능력의 중요성을 말한다. 이러한 흐름 속에서 초등학교 음악교육 또한 잠재된 음악성과 창의성을 계발할 수 있도록 학생의 자기주도적인 학습 능력과 창의적인 표현 능력을 매우 강조하고 있다.
2009 개정 음악교육과정에서는‘다양한 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성, 음악의 역할과 가치에 대한 안목을 키움으로써 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 하는 교과’임을 목표로 하고 있다. 이는 음악의 기초 기능을 익혀 창의적으로 표현하고 음악 활동에 적극적으로 참여하여 음악을 즐기는 태도를 갖는 것을 요구하고 있는 것이다.
따라서 본 제재에서는 학생들의 음악적 표현능력의 창의성 신장을 목표로 두고, 이야기를 음악과 접목하여 그에 어울리는 소리를 다양한 악기로 즉흥적으로 표현하는 활동으로 학생들의 음악적 창의성을 발현하고 음악에 대한 관심과 흥미를 유발할 수 있도록 지도해야겠다. 더 나아가 이야기를 음악으로 만드는 활동을 통하여 지금껏 배운 음악적 기초기본 능력을 토대로 새로운 생각과 다양한 방법적 측면의 시도를 통해 창의적인 표현 능력을 신장할 수 있는 기회를 제공하고, 음악이 우리 생활과 밀접한 관련이 있음을 알 수 있도록 해야겠다.

나. 학생관
스와닉과 틸만(1999)의 음악 발달적 이론에 입각하면 초등학교 고학년은 Imaginative Play 단계로 이 시기의 학생들은 자기만의 방법으로 음악을 표현하고자 하는 욕구가 강한 단계이다. 이 단계의 학생들의 음악적 표현활동의 가치는 창의적인‘표현’이며 창작활동 중에 너무 정확한 가락과 리듬의 요구보다는 기존의 음악적 표현에서 나아가 다양한 변형, 표현하는 방법의 새로운 탐색 기회를 제공하여야 한다.

참고 자료

교육부, 초등학교 교사용 지도서 통합교과(1~2), (주)지학사, 2015.
정길선 외6명, 초등학교 교사용 지도서 음악(3~4), (주)지학사, 2014.
석문주 외7명, 초등학교 교사용 지도서 음악(5~6), 동아출판, 2015.
고유신, 한국교원대학교 대학원, 이야기를 활용한 음악 교과의 즉흥 표현 지도 방안, 2007.
박정은, 서울교육대학교 대학원, 음악 발달 이론을 적용한 감상과 창작의 연계지도 방안, 2007.
조순이, 오르프 음악교육의 원리와 적용, 태성출판, 2007
황소영, 서울교육대학교 대학원, 이야기 음악극 중심의 창작 활동지도 방안 연구, 2003.
Howard Gardner, Five Minds for the Future, 재인출판, 2008.