[놀이치료자] 놀이치료자(놀이치료사)의 성격 및 자질, 놀이치료자의 역할과 태도(자세), 놀이치료사의 전문적 자질

목차

I. 성격 및 인간적 자질
II. 역할과 태도
III. 전문적 자질

참고문헌

본문내용

치료자들은 아동이 정서적, 사회적 결손이 있을 때 놀이를 통해 좀 더 적응적인 행동을 배우도록 돕는다(Peo-Carroll, Reddy, 2005). 아동과 치료자 간의 긍정적인 치료적 관계는 치유를 위해 이전에 경험한 잘못된 관계를 바로잡아 주는 경험을 제공한다(Moustakas, 1997). 놀이치료 과정에서 아동은 단순히 노는 것만으로 치료되는 것이 아니라 치료자와의 상호적인 대인관계를 통해 정화를 맛보게 되고, 고통이 감소되고, 충동이 조절되는 교정적인 정서경험(Enzer, 1988)을 하게 된다.
놀이치료실에서의 놀이가 집에서 하는 놀이와 달리 특별함과 차이점을 가지는 이유가 치료실이라는 환경뿐 아니라 놀이치료자라는 특별한 존재가 있기 때문이다. 놀이치료자는 수용적인 환경을 제공하기 위해 특별한 훈련을 받은 사람이기 때문에 놀이치료는 일반인들과의 놀이와 다르다. 훈련된 놀이치료자는 아동이 수용 받고 이해 받는다고 느끼도록 하며 어려운 상황을 조절하고 이해하도록 돕는다.

1. 성격 및 인간적 자질
놀이치료자의 인간적 자질은 내담 아동에게 매우 중요하다. 인간적 자질의 중요성은 특히 윤리적, 도덕적 영역에 있어서 매우 고려되어야 하며 중요한 덕목이다. 이러한 인간적 자질은 외부의 권위에 의한 요구가 아닌 놀이치료자의 내면 깊은 곳에 근원하며 개인적으로 노력해야 할 책무라고 할 수 있다.
놀이치료자는 진실성이 있으며 따뜻해야 한다. 놀이치료자 자신이 아동을 대할 때 '따뜻한 치료자인 척', '~인 척'하는 것이 아니라 본질적으로 따뜻해야 한다는 것을 말한다. 치료자가 진실한 마음으로 따뜻함을 베풀고 그로부터 아동이 보살핌을 경험하는 것은 무조건적인 것이다. 따뜻하고 보살핌을 주는 치료자는 놀이치료실에서 아동이 충분이 자신을 표현하도록 자유롭게 해 준다. 예를 들면, 아동이 놀이실을 어지럽히며 노는 것에 내적인 불편감이 있는 치료자가 섣부르게 제한을 가한다든지 다른 놀이로 유도한다든지 하는 반응을 보이면 아동은 수용 받지 못함을 느끼고 치료자의 눈치를 살피든지 죄책감을 느끼게 될 수도 있다.

참고 자료

놀이치료의 이해 - 유가효, 위영희 외 3명 저(양서원, 2014)
놀이치료 - 김연진, 장미경 외 1명 저(창지사, 2009)
놀이치료의 기초 - CHarles E. Schaefer 저, 김은정 역(시그마프레스, 2015)
놀이치료 이론과 실제 - Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희 외 2명 역(시그마프레스, 2011)
놀이치료개론 - 송영혜 저(에버그린북스, 2015)
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003)