[현대시교육] 삶을 의미화할 수 있는 시교육의 교수-학습 모델

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목차

1. 삶의 의미화 과정으로서의 시교육

2. 시 수업 교수-학습 모델의 제시
1) 다른 매체들과의 비교를 통한 시의 특성 파악
2) <죽음>을 다루는 다른 시들과의 비교를 통하여 시의 담화적 특성 이해하기
3) 말의 리듬이 내용의 느낌을 어떻게 살릴 수 있는가?
4) 이미지 형상화하기
5) 시의 소재인 「죽음」의 의미를 생각해 보기

3. 마무리하며

참고문헌

본문내용

1. 삶의 의미화 과정으로서의 시교육
감각의 성감대를 찌르고 핥고 부드럽게 매만지는
매혹적인 영화 볼 시간에 창 없는 시를 누가 읽나
열리지 않은 시를 누가 들여다보나
시가 제자리에 퍼져 앉은 기분이야
.......
“진실은 아름다운 것이 될 수만은 없다
이것은 동시에 흥미로워야만 한다”라는
브레히트의 말을 소처럼 되씹어보네
혼란스럽네 시쓰는 일이 허무한 밤이네
<신현림, 「중경삼림」을 보고 돌아온 밤, 『세기말 블루스』에서>

이러한 고민은 비단 시를 쓰는 입장에서의 고민만은 아닐 것이다. 지금은 문자매체 외에도 다양한 매체들이 존재하고 있는 소위 매스미디어의 시대이다. 이미지들로 가득 차 있는 감각적인 세계에서 기호를 해독하는 듯한 느낌이 드는 시는 학생들에게 어떠한 느낌으로 다가갈 수 있을까? 적어도 시는 이미지를 가지고 있다. 그러나 그 이미지는 머릿속에만 드러날 수 있는 이미지이며 대중매체의 보여주는 이미지와는 다른 느낌을 가지고 있다.
현대는 자신을 반성할 시간조차 없이 급속하게 변하는 시대이며 자기 정체성이 끊임없이 변화하길 요청 받고, 정체성의 혼란이 길어지는 시대라고 한다. 이러한 시대에 철학적 깊이들을 가진, 그리고 고민의 흔적들인 시를 통해 시교육은 학생들로 하여금-나아가 교사 자신들까지도- 자신과 그 주위를 둘러볼 수 있는 반성적 사고를 해 줄 여유를 마련해 줄 수 있을 것이다. 문제는 그러한 시가 자신들과 동떨어져 있다고 느끼는 학생들이다. 이를 위해서 교사는 시가 학생들에게 친숙하게 다가갈 수 있는 방법을 고안해 내어야 한다. 그런 반면에, 흥미로만 일관되지 않도록 철학적 깊이를 가진 문제를 제시하여야 한다. 이를 위해서는 학생들 스스로가 자신의 성장을 꾀할 수 있는 인생의 질문들을 던져 주고, 이러한 질문들이 학생들 자신의 삶에서 해결해 나갈 수 있는데 도움이 되도록 교사가 유도해야 한다.

참고 자료

김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출판 2015
박윤우 저, 혀대시와 문화교육, 푸른사상 2011