[동화교육] 문자언어 활동과 동화교육 - 창의적인 문자언어 활동, 읽기 활동, 쓰기 활동
- 최초 등록일
- 2016.05.22
- 최종 저작일
- 2016.05
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목차
1. 창의적인 문자언어 활동
2. 읽기 활동
3. 쓰기 활동
참고문헌
본문내용
1. 창의적인 문자언어 활동
독자 반응 이론에 따르면 학습자가 텍스트를 수용하거나 표현하는 과정은 작자와 독자 간의 상호 의사소통 과정이라 할 수 있다. 이런 관점에서 보면 텍스트 내의 의미는 확정되지 않고 빈자리로 남겨져 있는 부분들이 무수히 존재한다. 이 빈자리를 메워 읽고 표현해 내는 것은 독자의 몫이다. 그러나 이 빈틈의 폭은 독자의 활동 능력에 따라 넓어질 수도 있고 좁아질 수도 있다. 따라서 독자는 이 빈자리를 자신의 상상력으로 채워야 한다. 이렇게 '상상력을 동원해 의미의 다양함을 해석하고 표현해 내는 것이 창의적인 문자 활동이라 할 수 있을 것이다.
이렇게 창의적인 문자언어 활동은 수용과 표현에 있어 의사소통의 다층성에 있다. 의미의 다층성은 수용이나 표현에 있어 학생들로 하여금 고정된 사고의 틀에서 벗어나 다양하게 텍스트에 접근하게 한다. 특히 연극적 방법을 적용하면 이러한 의미의 다층성은 더욱 강화될 뿐만 아니라, 읽기나 쓰가 프로그램을 구성하면 학생들은 자발적으로 참여하고 흥미와 활기를 더한다.
참고 자료
선주원 저, 아동문학교육론, 박이정 2013
이성훈 저, 동화론, 건국대학교출판부 2014
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이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실제, 공동체 2015