[현대시교육] 시교육 교수학습전략 '시로 쓰는 일기'의 효과와 실제적인 수업절차(수업지도안)
- 최초 등록일
- 2016.05.30
- 최종 저작일
- 2016.05
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목차
1. 들어가기
2. 시로 쓰는 일기
3. 시로 쓰는 일기의 효과
4. 실제적인 수업절차
5. 참고문헌
본문내용
시에는 이야기가 있다. 그 이야기는 소설과 같은 하나의 사건을 처음부터 끝까지 세세하게 설명하는 것은 아니다. 그러나 시를 읽는 이들은 그 시가 문자로써 머리 속에 쓰여지는 것이라기보다는, 하나의 그림이나 상황으로써 이해하고 그 이미지를 머리 속에 어떤 식으로든 그리게 된다. 그렇게 그려진 그림은 하나의 고정되어 있는 장면이 아니라 짧은 광고나 혹은 한 편 영화처럼 느껴진다.시를 감상하는 이는 그러한 이미지를 자기의 경험과 결합하여 작품의 해석에 자기만의 주석을 달고, 완성된 화폭에 덧칠을 하게 되는 것이다. 경험과 결합한 시는 감상자의 생활에 스미어 들어, 어렵게만 여기던 시는 더 이상 암기의 대상이 아니다. ‘나’, 감상자와 함께 호흡하는 시를 느껴볼 수 있는 시 교육을 위해 시의 주인공이 내 자신이 되어 보는 것은 어떨까?
<중 략>
시에 대한 친근함을 확보하게 된다. 현재 우리나라만큼 시를 어렵고 지적인 상징으로 생각하는 나라도 없으며, 특이하게도 서점의 시집은 항상
참고 자료
김현수 저, 시 교육의 이론과 방법, 역략 2011
최동호, 권혁웅 외 저, 현대시론, 서정시학 2014
박수연, 최현식 외 저, 새로 쓰는 현대시 교육론, 창비교육 2015
오정훈 저, 한국 현대시 교육론, 경진출판 2015
박윤우 저, 현대시와 문화교육, 푸른사상 2011