문제중심 학습(Problem-Based Learning) 모델의 기업교육 적용

소개글

PBL 학습 관련 선행연구를 분석하고 기업교육에 적용

목차

Ⅰ. PBL 이론적 배경
1. PBL의 개념
2. PBL의 특징

Ⅱ. PBL의 주요연구 Review
1. 사례분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구(최정임, 2004)
2. PBL활용 수업에서 자기규제학습 능력에 따른 성취도 관계분석(조혜경, 2002)
3. PBL의 학습효과에 대한 메타분석(하정문, 2008)
4. PBL과 성찰저널-삼성전자 팀 리더과정 사례(강인애, 1998)
5. PBL에 의한 기업 내 의사소통과 정보공유 활성화 과정개발 사례(방노영, 2011)

Ⅲ. PBL의 통합적 정리
1. PBL관련 연구 경향
2. PBL의 교육적 효과
3. PBL의 교육적 효과에 논란이 있는 경우

Ⅳ. PBL의 기업교육 적용
1. 프로그램 개요
2. 과정 설계
3. 기대 효과

본문내용

Ⅰ. PBL 이론적 배경
1. PBL의 개념
오늘날 정보화 사회가 필요로 하는 교육적 패러다임은 가르치는 교사 중심에서 배우는 학습자 중심으로의 전환 즉, 교수(Instruction)에서 학습(Learning)으로 변화라고 할 수 있으며, 이러한 교육 패러다임의 변화를 이론적으로 대변해주고 그 실천 안을 제시해줄 수 있는 하나의 대안이 구성주의(Constructivism) 패러다임이다.
구성주의에 의한 교수-학습 모형의 하나인 PBL은 교과 지식보다 실질적인 문제와 관련된 지식을 조직하려는 교육적 전략으로서 ‘학습과제를 해결해 나가는데 있어 교사의 지시나 강의를 최소화하고, 학습자의 사고를 중심으로 하는 과제 발표와 토의를 통하여 학습자 스스로 개념이나 해결책을 구성해 나가도록 처치되는 수업’을 말한다.

2. PBL의 특징
PBL의 특징은 ‘문제’, ‘학습’, ‘교사’의 측면에서 다음과 같이 정리될 수 있다.
① 학습의 출발은 문제를 가지고 시작한다. 이 때 문제는 너무 쉽게 해결되거나 특정한 틀에 매여 하나의 정확한 답이 구해지는 상황이 아닌, 비구조화되고, 복잡하며, 실제적
인 문제이다.
② 학습은 학습자 중심 학습 환경이다. 학습자는 문제해결자로 학습에 참여하게 되는데, 좋은 해결책을 위해 필요한 조건과 근본 문제를 확인하며, 필요한 많은 정보를 직접 다루면서 의미와 이해를 추구하고, 학습에 대한 책임을 맡게 된다.
③ 학습 間 교사의 역할은 ‘지식 전달자’에서 ‘학습 진행자 또는 촉진자’로 전화되며, 교사는 교육과정 설계자로서 문제를 설계하고, 학습 자원을 준비하고, 계획을 세우며, 학습자 집단을 조직하고, 평가를 준비한다.

Ⅱ. PBL의 주요연구 Review
1. 사례분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구(최정임, 2004)
PBL활용이 어려운 주요 원인 중 하나는 PBL의 적절한 문제를 찾고, 설계하는 것이 어렵고, 문제를 정확히 평가할 수 있는 구체적인 기준이 마련되어 있지 않다는 점에 착안하여 PBL의 문제의 특성을 파악하고, 적절한 문제를 판단하는데 필요한 문제분석 기준표를 개발하여 국내외 연구에서 다루어진 일부 사례들을 분석한 연구이다.

참고 자료

사례분석을 통한 PBL의 문제설계 원리에 대한 연구(최정임, 2004)
PBL활용 수업에서 자기규제학습 능력에 따른 성취도 관계분석(조혜경, 2002)
PBL의 학습효과에 대한 메타분석(하정문, 2008)
PBL과 성찰저널-삼성전자 팀 리더과정 사례(강인애, 1998)
PBL에 의한 기업 내 의사소통과 정보공유 활성화 과정개발 사례(방노영, 2011)